英語課文教學中學生語言運用能力的培養

萬鎵

課文教學是英語教學的中心環節，是培養學生聽、說、讀、寫能力的重要途徑。如何在英語課文教學中既傳授給學生知識，又培養學生實際運用語言的能力，值得每個教師探討。我認為，有效的方法應該按照“整體——分段——再整體”這三個步驟進行。

第一步驟：課文整體教學

在講授課文時首先應把學生引導到課文的要點和中心思想上來，第一步驟的課文整體教學要根據課文材料的不同采取多種形式。我的做法是：

一、簡化課文聽說法

對于含有故事情節的課文，如“TheBlindMenandtheElephant"，“TheEmperor'sNewClothes”，“TheGifts”等，在講授時，我把它們簡化成小故事后講給學生聽。在講述的同時，我借助于手勢、表情，用淺易的英語簡述課文內容，并將學生聽不懂的生詞、短語寫在黑板上。這樣學生對所學課文內容有了初步的了解，對生詞、短語也有了印象，還鍛煉了聽力。

二、閱讀理解、問答法

這種方法首先是教師用正確的語調將課文朗讀一次，學生再將課文默讀或朗讀一至兩次，然后教師根據課文內容提出問題，讓學生回答，也可將預先打印好的選擇題、判斷題、問答題讓學生做。采用這種方法將學生的“聽、說、讀”訓練有機地結合在一起，不僅使學生整體理解了課文內容，同時也有助于學生口頭表達能力和聽力的提高，特別是培養了學生的閱讀理解能力。大部分課文都可采用這種方法。

第二步驟：課文分段教學

要在英語課文教學中培養學生實際運用語言的能力，還應對課文進行分段教學，使學生對課文中的字、詞、句及語法知識有進一步的理解。該步驟的教學我主要注意了以下兩點：

一、用英語講解課文

在解釋、分析課文時，教師應堅持用英語講課，盡量用英語進行詞句釋義、句型轉換、擴句、同義詞解釋、單復句互換等。以高中英語第一冊第一課為例：

HemadesuchrapidprogresthatbeforelonghebegantowritearticlesinEnglish.

→HisprogreswassogreatthathestartedtowritearticlesinEnglishsoon.

這樣用不同的語言、不同的結構來講解課文的字、詞和句子，使學生能準確深刻地理解掌握新知識，擴展語言知識范圍，也可以培養他們多角度、全方位靈活運用語言的能力。

二、精講多練、綜合歸納

在課文教學中，對課文內容要精講，應引導學生進行大量的語言實踐活動，如根據課文內容進行對話、造句、聽寫等。要注意引導學生將已學知識和現學知識聯系起來，進行綜合歸納、類比，讓學生勤思考、多練習，這樣會起到事半功倍的效果。主要可從詞匯、句型結構、語法三個方面入手。如代詞：I，my，mine，me的不同用法；動詞：raise，rise的區別，lay的多種含義；形容詞large，big，huge的區別；短語：goontodosth，goonwithsth，goondoingsth的比較；句型：sothat，inorderthat，so…that，such…that，soastodosth，inordertodosth的不同用法；語法：定語從句、狀語從句、非謂語動詞的不同作用及比較等等。

第三步驟：課文再次整體教學

這一步驟是一個復習鞏固再提高的過程。每教學一篇新課文，都要回過頭來給學生提供語言實踐和復習鞏固的機會。我采取的主要形式有：

復述課文。復述課文是培養學生實際運用語言能力和口頭表達能力的最佳方法，是培養學生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關鍵詞、短語，要求學生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節、趣味性較強的課文可由學生分別擔任課文中的人物角色，進行表演性復述。還可利用根據課文內容繪制的圖片、圖表、實物等引導學生復述。

師生問答。將全班同學分成若干組，根據課文內容，學生以小組互相問答，也可在全班由教師、學生共同提問題進行問答。在了解、熟悉課文內容的基礎上師生進行這樣的練習，不僅使學生復習、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓練變得簡單、易懂，學生學習英語的興趣、積極性和自信心大為增強。

書面練習。在對學生進行聽力、口語、閱讀能力培養的同時，還應對他們進行一定量的筆頭訓練。該項訓練既要考慮有利于復習鞏固本課知識，又要考慮練習題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點。如可做些選擇填空、句型轉換、完形填空、改錯練習等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習。

總之，教師在英語課文教學中，應讓學生充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。