培養學生的數學創新素質

郭榮

【摘 要】數學教學大綱中明確指出：是學生能用所學知識解決簡單的實際問題，培養學生的創新精神。當今的課程改革在緊鑼密鼓的進行中，如何培養學生的創新意識，以達到良好的學習收效和解決實際問題的能力，成立一個迫切的問題，所以要著力探索創新意識和創新思維。

【關鍵詞】創新精神；主體地位 ；優化課堂；

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新，最根本的一條就是要靠教育。教育觀念、教育體制改革和創新是中國面向21世紀的戰略突破口，而中小學教育中小學實施創新教育迫在眉睫。根據素質教育的需要，數學教學大綱中明確指出：是學生能用所學知識解決簡單的實際問題，培養學生的創新精神。

一、轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位

“教師講，學生聽”的傳統教育觀念，束縛著許多教師的思想。在平時教學中，還存在著一些誤區，不少教師因重進度而輕效果，只片面追求教學任務。知識量完成了，但沒有意識到本質，忽視了對學生能力的培養，嚴重的阻礙了學生主動學習和創新素質的培養。在新的課程標準下，教師的角色發生了變化，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。教師要把自己放在與學生平等的地位，參與學生的學習、討論；與學生共同探討問題，不能有高高在上的感覺，這樣才有利于教師與學生合作成功。建立以人為本，主動發展的教學理念，真正構筑學生的主體地位。教師不要把學生的思維一直在自己的小圈子內，對于學生自己能通過感悟來解決的問題，教師要敢于放手，留給學生自己觀察、思考、動手、討論等。這樣，學生才能迸發出思維的火花，才有可能達到創新。只有讓學生真正感悟和親身體驗，新的知識才能真正沉淀到學生的內心深處。同時每個學生是相對獨立的社會個體，他們有著相對獨立的思維方式，學生表現的“新”和“異”體現的是一種對科學的探索精神。

二、優化課堂教學設計，是指具有開放性

數學教學具有系統性，注意新舊知識的聯系，了解知識產生和發展的過程，這樣運用數學知識解決實際問題才回到到完美的效果。在解決實際問題的過程中，可以把知識進行再創造，產生靈感，達到創新，同時在數學課堂教學中，教師要引導學生多方面，多角度思考問題，達到知識的靈活運用。

三、創設問題情境，提高學生的學習興趣

在數學教學中，對于一些概念、定理、公式的學習，教師不要生硬的塞給學生，要創設符合教學內容和要求的問題情境，激發學生的求知欲。興趣是從問題中產生的，問題的存在是思維的起點和前提，沒有問題，思維就會處于被動狀態。要調動學生學習的積極性和主動性，教師要巧設問題，把問題作為主線貫穿于整個教學過程中，可以把被動學習向主動探索轉變，是學生主動去猜想，主動去探索，主動去驗證，并總結規律，這種發自內心的求知欲會使學來的東西不容易從記憶中揮發掉。

創設問題要貼近生活，適應教學需要，要容易理解，激發興趣，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，使學生的思維和想象盡情發揮，有助于個性的發展。

四、善于激發學生的觀察興趣，提高其想象能力

認識始于觀察，只有通過觀察才能識別圖形、文字、符號等，通過認真觀察，才能發現運動過程中發生變化的是什么，才能探索事物的本質屬性。通過觀察才能發現問題，從而充分展開思維、想象，并激發學生的發散思維和想象思維。例如：“用哪些材料能鋪成平整，無空隙的地面？”像這樣的問題可以讓學生自己設計出來，也可以讓學生回憶日常生活中見到的各種地板的圖案等等？在觀察中通過思考，聯想，可以提高學生的想象能力，激發創新靈感。

五、鼓勵學生敢于標新立異，培養其創新精神

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是培養學生創新精神的主戰場。在數學課堂教學中，教師要著力營造寬松、民主、平等、和諧的教學氛圍，給學生一個有利于創新的環境。教師要不斷鼓勵學生好問、敢問，允許學生說錯、做錯，鼓勵學生發表不同意見，鼓勵他們從不同角度發現問題，防止思維定勢的影響，提出新問題，探索新方法。

六、優化課堂設計，減輕學生負擔。

數學課堂教學中，注意轉變“題?！辈呗?，使學生很好掌握所學知識，減輕學生負擔。就需要教師精心設計課堂作業，注意質量的提高，形式的多樣。作業設計優化，可使學生在輕松愉快中學到知識，有助于各方面能力發展。

總之，創新能力的培養是素質教育的必然要求，教材內容上增加了創新，新材料的加入讓學生感受到數學的真實性，為提高學生的實踐能力、適應社會發展奠定基礎。應用和創新是學習的最終目標，只有從優化課堂做起，激活學生思維，開發智力才能提高學生的素質。