中學體育教學中的情感教育之我見

張華

[摘 要]本文揭示了體育教學中情感教育的重要性、必要性，及其二者之間的聯系，闡述了在體育教學中情感教育投入的方式、方法，并結合學生心理、生理的特點，簡要闡述了體育教學與情感教育的關系、作用并提出了教學中的一些拙見。

[關鍵詞]學生 情感教育 體育教學

在體育教學中應如何調動學生的情感來提高教學質量呢？筆者認為應該從以下諸方面著手進行：

一、要關愛學生

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。

二、要培養學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清、講透，讓學生弄懂、弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育名人的講壇，奧運會的舉辦等，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。

三、要與學生交流，建立良好的師生關系

理解是重要因素。如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不必要的誤會，虛心聽取學生的意見，是尊重和理解學生的重要一環。

用自己的言行影響學生，取得學生的信任。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，在課余時間盡可能多和學生交流、談心，和學會上交朋友，幫助他們解決學習生活中遇到的實際困難，消除一些心理障礙，從而激發其上體育課的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學生來說有直接的感染作用。一個眼神，一絲微笑都包含著與學生情感的交流，教師對學生的愛，可使學生產生巨大的動力，強化或改變自己的行為習慣、認識態度。教師和學生的熟悉、親近，了解學生的內心世界，對學生理解、信任、尊重、寬容，可使學生產生信賴、仰慕、共鳴和感激，進而去追求成為老師所導向的人。這種師生間的精神影響、心理上的協調，要勝過命令和說教的力量。

四、情感教育在體育教學中的作用

社會心理學家認為，課堂教學是一種形成師生心理關系的實踐過程。良好的心理關系會直接影響著教學效果和學生健康全面的發展。體育教學過程中由于體育項目的特殊性——例如女生800米、男生1000米、等長距離跑，可提高學生的意志力和挫折忍受力，隨著學生的意志力和挫折忍受力的增強，他們對復雜事情的分析會更全面，對挫折的情境會做好預見性思想準備，一旦出現挫折，會冷靜分析，并會在激怒、苦悶的情況下進行情感的自我調節。任何教學活動的安排，都伴隨著一定的情感內涵，融洽的師生關系常伴有積極的心境狀態，學生愿意同教師進行交流，這樣便于教師了解學生，利于提高學習的效率。當學生對教師產生好感時，就會喜歡上體育課，接受教師的指導，有利于動作技術的掌握和提高他們的心理和生理素質。

五、課堂教學中情感投入的手段和方法

（1）.給學生良好的形象

良好的形象包括內在和外在的形象。在內在形象上，要做到知識淵博、專業知識牢固、語言優美、氣質佳等。作為一名教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學科知識越全面、越豐富，學會上受益就越大；在外在形象上，有強健的體魄、精神飽滿、教態自然大方、示范動作到位、準確，工作認真負責、積極向上、以身作則給學生樹立積極享受的學習榜樣；樹立教師的威信，正確應用情感投入促進師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發學生的學習興趣和積極性。

（2）.充分發揮“體優生”的帶頭作用

“體優生”本身素質教好，掌握動作快。對這些學生，教師要注意發揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習時可讓他們擋任組長，負責組織同學練習。這樣可以充分調動其積極性，樹立其威信，培養起其責任感，滿足其表現欲，不但能促進“體優”生的學習成績，還能調動全班同學的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學工作也有很大幫助，從而可取得預期的良好教學效果。

（3）.善于利用學生的表現欲

調皮的學生往往是體育成績較好的，讓他們多做示范，擔任分組小組長，負責組織同學們練習，這樣既滿足了其表現欲，又能控制這些學生不遵守紀律，擾亂課堂等行為，同時還能調動全班同學的積極性，從而取得預期的教學效果。

六、區別對待、因材施教

（1）.對外向型的學生，神經活動興奮占優勢，精力旺盛，反應快，易沖動，急于求成，持久性差，對這類學生應讓他們多做表演性的動作，給同學樹立榜樣或擔任小組長，讓他們在每個組中起帶頭作用，調動其他學生的積極性，讓他們也動起來。

（2）.對待性格內向的學生，可以用有力的手勢，堅定的神情充分利用其勤思，情穩，意堅的良好心理素質，調動其積極性。

（3）.對素質較差的學生，要多用欣賞的方式去觀察學生的動作，多鼓勵、多表揚、多肯定，少打擊，適當降低要求，幫助他們樹立信心，解決他們的心理問題，善于發現他們的優點，充分調動其積極性。對他們要耐心，態度要誠懇，要以滿腔熱情，生動的語言，標準優美的示范，豐富的表情喚起學生的激情，提高學習體育運動技術的興趣。

七、創立情境教育，提高學生學習興趣

（1）改變教學組織形式

不再象以前強迫性的讓學生學習，讓學生跟著老師做，而且必須按照教師的思路和要求做，必須達到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應用快樂教學、游戲的方式，讓學生主動學習，在學習的過程中去糾正教學內容的技術動作，如：跑步方面的內容可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。同時每個學會上的素質不一樣，不可能達到同樣的效果，所以在評估時應區別對待，只要他們盡力了、是經過努力了的，我認為都應該是合格的。

（2）創設問題情境

把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題，帶到一定的環境中去，激發學生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對知識的追求熱情。如：進行耐久跑教學時，首先設問距離的長短、心率的快慢、心率與強度的關系，讓學生帶著問題去練習；又如上籃球的反掩護時，設問應怎樣去掩護，掩護者應站在何處？怎樣擋住防守者的移動路線，讓同伴擺脫防守獲得進攻等等。讓學生帶著問題去試驗，這樣學生的探究熱情必然會得到不斷的發展和提高。教師再講解糾正時，他們會更認真去聽，收到的效益也越好。

（3）創造良好的教學環境

一個良好的教學環境、創新的教學環境會使學生耳目一新，興趣倍增，教師的一個良好形象會給學生樹立一個好的榜樣。教師的語言富有藝術性會吸引學生的興趣，讓他喜歡上你的課；同時，在隊列隊形的創新變化上也會使學生的興趣倍增，打破傳統的繞場慢跑兩圈作準備活動，而是由教師做領頭羊，帶著學生跑蛇形、圓字形、“Z”字形，或男女同學分開跑，由排頭一個學生領著跑，跑出各式各樣的隊形，這樣學生也高興，同時準備活動也做開了；同樣場地器材的布置也要創新，例如在進行跳遠和跳高的騰空教學時，為讓學生做出騰空動作，可用竹竿系上一個球撐在起跳線的上空，讓學生在向上跳的瞬間去觸摸球，讓學生帶著好奇去練習，從而達到向上騰空的好效果。

參考文獻：

[1]江百龍 《體育理論基礎》人民體育出版社1997年版

[2]馬啟偉 《體育心理學》 高等教育出版社 1995年版

[3]夏崇德 《發展心理學》 浙江教育出版社 1998年版

[4]姚小琪 體育與情感教學 聊城師院教改新論 2000年