淺談初中物理綜合實踐的制定與策略

喬光艷

摘要：隨著課程改革的開展和具體實施，根據現代教學觀和評價的要求，基礎階段的初中物理教學，應關心每一個學生全面而有個性的發展，強調學生參與實踐，發展綜合運用知識的能力；堅持物理學習過程中的自主選擇和主動探究，為每個學生的個性充分發展創造空間；強調面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，實現自我、社會與自然的和諧發展.

關鍵詞：實踐活動；社會；體驗；創新；策略

一、物理綜合實踐活動課的意義

1.從學生方面分析

物理綜合實踐活動課可以激發學生學習物理的興趣.通過解決生活中的實際問題，體現知識的重要性.生活中處處是物理，學生的腦海中也有許多為什么？把知識應用于生活，以啟迪學生學習興趣和動力.物理綜合實踐活動課為科學探究與創造提供場所和機會，因為課外實踐活動組織形式機動靈活，活動方式趣味刺激，主要形式有：小實驗、小制作、小設計、小論文、小發明、科技講座，參觀科技館等.物理實踐活動能夠使學生即使了解現代科技的發展動態，開闊視野，激發學習的探索欲望，培養自學能力、探究能力.組織能力和創新能力，全面培養學生的科學素養.

2.從世界發展的方向來看

世界所需要的人才應該具備如下幾個特征：有教強的實踐能力，有創新意識，善于溝通合作，有健康的身體和健全的心理品質.物理已經成為高科技發展的強大支柱，是當今社會發展的核心科學.我們教育工作者必須轉變教育觀念，重視講前沿科學的研究與物理基礎知識結合起來，開展科技講座，使我們的教學具有時代氣息，激發學生的學習熱情，樹立勇于創新的精神.

3.從教師方面看

可以促進教師發展專業素質，因為綜合實踐活動課程的實施，其實無時無刻不在提醒我們的教師，要不斷更新自己的知識以滿足學生全方位、多角度學習的需要，要選擇更加貼近學生實際認識水平的內容，有意識地利用一切可能的機會介紹物理與生活、社會、環境、資源方面的聯系，使學生感到物理與就在日常生活和社會生產中.

二、初中綜合實踐活動實施方面存在的問題

首先是教師的思想觀念落后，自身的素質不夠高，課時量偏重，缺少成功的經驗借鑒；其次是學生沒有充足的時間與空間進行實踐.如，學校的實驗室器材陳舊缺少，不能及時補充和更新，達不到要求，無法完成有關的實踐探究，也經常不對學生開放；因而綜合實踐活動大部分在教室里完成，學生無法走出校外主動地去探索、發現、體驗.還有就是學生對綜合實踐活動不夠重視.小實驗不屑做，有深層次的實驗探究，又因為器材的原因而放棄.學生能力參差不齊，一部分學生課外知識少，上網搜索資料不夠熟練；還有家庭的經濟情況，家里沒有電腦，學生收集到的資料較少.

三、針對以上問題，結合自己教學中實踐，對如何引導學生開展課外綜合實踐活動提出幾點自己的見解

1.政府部門要加大課改投入力度

學校也要千方百計進行開源節流，不該用的錢一分不用，將錢用在刀刃上.同時，加快校園網建設，加強圖書館、實驗室的設施設備添置，讓網絡室、圖書館、實驗室成為學生最想去的地方.

2.要持續不斷地抓觀念的轉變.觀念的轉變與更新是綜合實踐活動課程有效實施的重點

（1）善于利用學生的好奇心和求知欲

調動學生參與實踐活動的積極性、主動性.初二物理教學的初始階段，結合學生剛開始學習物理，對許多的物理知識、原理并不理解的特點，給學生演示一些適合學生認知規律的、現象鮮明的物理小實驗，

（2）設計實踐活動時應由簡到繁，循序漸進

對于八年級的學生來說，物理是一門新的學科，一些看似簡單的物理現象對于他們而言是神秘莫測的，以其僅有的知識和能力全面開展綜合實踐存在一定的困難，如果急功近利，使學生的課外實踐活動沒能獲得預期的目標和效果，反而會產生畏難情緒.因此，教師要對實踐活動的內容有選擇，可以安排實踐活動便于學生操作，現象明顯、直觀便于發現，注重于社會生活的緊密聯系，也可以配以物理學習同時進行.

（3）注重學生科學探究習慣的培養，敢于放手

實踐活動不同于游戲，它是科學性、知識性相結合的課外學習活動.因此，教師應該活動中要培養學生科學方法和正確的思路.如，規范常規儀器的科學操作，是測量誤差降到最小，降低實驗失誤；指導學生學會寫活動計劃，避免活動中手忙腳亂，注重探究活動的嚴謹性；引導學生合作配合，良好的合作伙伴，默契的配合會給探究活動增加成功的幾率.

3.建立切實可行的評價辦法

綜合實踐活動評價要發揮促進學生全面發展、教師水平不斷提高和課程改革不斷發展的作用，要求評價關注過程，兼顧結果，強調評價主體多元、評價形式多樣、評價項目多元.具體操作中對學生的評價可建立校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，以“成長記錄評定”與“協商研討式評價”方法為主.對教師的評價，可“建立促進教師不斷提高的評價體系” ，以教師自評為主，組織學生和家長參與評價.

綜合實踐，拉近了課本物理與社會物理之間的距離，鋪設了一座從物理“走向”社會的橋梁.讓學生參加綜合實踐活動，讓他們到實際生產和社會活動中去親身體驗，讓他們了解社會，知道自己的責任，才能激發起他們學習的熱情，才能達到學校教育的根本目的，培養出有理想、有道德、有責任心、有創造力的全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者.

參考文獻：

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[江蘇省連云港市浦南中學 （222346）

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