試論語塊在大學英語寫作教學中的應用

陳紅莉

摘 要：語塊作為英語學習的重要組成部分之一，處在詞匯以及語法這兩者之間。語塊存在于整個學習過程中，是整體習得然后在記憶中儲存的范例，是一種價值非常高的語言現象，但這種語言現象往往被人們所忽略。本文基于內涵以及分類，討論了在大學英語寫作教學中語塊的作用，分析了充分利用語塊的有效途徑。

關鍵字：語塊 大學英語 寫作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

當前的大學英語教學比較注重于培養與提高學生的英語語言輸出能力。英語寫作作為檢測學生語言輸出能力常用的手段，但是根據學生的英語寫作得分情況來看，學生的英語寫作能力并不是很理想。通過相關調查可以得知，大部分學生對寫作感到恐懼，不知該如何下手。所以大學英語教學應當將教學重點由只看重于英語輸入轉變為看重學生英語輸出的能力。

1 語塊的分類以及內涵

英語語言不僅存在著能夠利用語言規則按固定格式組合的單詞以及不可以用規則進行答疑的固定短語，而且也存在許多具有句法特征以及詞匯意義突出的半固定結構詞組。其組合雖然并不是非常固定的，然而形式卻是相對固定的，比如說a long time ago等等。這種類型的短語由于使用的非常頻繁或者是有效，往往被看作是整體。這種模式為半固定或者是固定化的多詞組合結構就被稱作是語塊。

語塊一般可以分為四種類型：第一，聚合詞，。聚合詞，指的是由兩個或者是兩個以上的單詞所構成的固定短語，像是all in all等等；第二，搭配詞。搭配詞指的是經過長期使用某種詞項而慢慢形成的同現關系，也就是詞項間能夠相互預示“搭檔”一般出現的結構。一般搭配能夠詞匯搭配以及語法搭配兩種；第三，慣用話語。慣用話語，指的是半固定或者是固定形式的，存在固定語用功能的英語單詞詞組，比如說I' d like…等等；第四，句子框架以及引語。句子框架以及引語指的是能夠銜接語篇的關聯詞。

由此可以看出，英語語塊不但與習語不同，而且又和自由搭配存在區別。語塊是一種半固定搭配模式，介于自由搭配以及習語之間。若是某個詞匯序列出現次數非常頻繁而且往往用同現的形式，并且基于語用意義以及功能角度存在較為指定的范圍，結構上呈現出相對穩定，這種類型的語塊一般會被看做是約定俗成，而且在使用時一般會按照這種模式使用。語塊的組合能夠形成句子，句子的組合能夠形成篇章。英語學習者只需要有機利用這些語塊就能夠有效的利用語言，描繪出精彩的篇章。

2 在大學英語寫作中語塊的作用

語塊的穩定性很強，站在英語學習的角度來看，語塊相當于是語言的一部分、預制板，也可以說是半成品。語塊具有固定以及半固定形式的結構，具有某種特定語義。語塊能夠作為語言輸出或者是儲存的理想單位，所以，利用語塊進行輸出以及記憶都不易出錯。

2.1 語塊能夠加強文字表達的生動性以及地道性

寫作是一種用書面語言來闡述思想情感的方法。寫作的第一步是構思，也就是作者先將需表達的思想以及要寫的內容在腦海中刻畫出來；然后將內容轉化為語言形式；最后用語言將這些言語信息表達出來。作者在寫作過程中往往會出現喪失保的情況，往往會失去短時記憶中已經儲備好的信息，也就是將已構思好的內容突然間忘記，這是因為轉換階段所使用的時間太長而引起的。寫作是一種知識的表述體現，在很大程度上寫作依靠腦海中所儲存的信息。寫作除了會依賴于寫作技巧、文章結構以及體裁之外，更加的依靠于英語語言材料。一般來說，轉換指的是將不同層次的一系列的命題變為具有銜接性的短語組合。短語一般可分為三種形式，也就是半固定短語、自由組合短語以及固定短語，所以轉換也依賴于人腦中所儲存的語塊以及單詞。若是語塊的存儲量有限，往往會錯用自由組合短語，進而導致轉換過程較為緩慢，導致短時記憶喪失，導致失去構思的內容，阻礙了文字表達的進行，而擴大語塊儲存量能夠很好的改變這種狀況，比如說若是語塊存儲量大，在描寫傾盆大雨時，會選擇使用“rain cats and dogs”表示，而不是使用干枯無味的“rain heavily”。

2.2 語塊能夠提高語言表達的流利性

英語寫作流利性是指學習者可以毫不費力的、運用自如的用外語進行寫作。實際上寫作是一種用書面語言表達作者思想感情的過程，這樣就能夠將作者所構思的內容變程具體的語言表達，形成了格式比較固定的語塊以及自由組合的短語，最終形成流利的書面語言。語塊一般有兩個作用能夠提高語言的流利性，一是語塊存在較強的可及性，二是語塊能夠幫助語法計算爭取最多的時間，這樣學生只要熟練的掌握大部分的語塊，在進行英語寫作中，只需對語塊進行稍微加工就能夠自由取用。

2.3 語塊能夠加強語言敘述的連貫性

語塊不同于單個詞語的相對獨立，語塊存在比較完整的意義，突破了詞義以及單詞傳統的范圍，范圍已經包含了句子、句群以及語篇。語塊的作用不只限于遣詞造句功能其還能夠連接段落或者是句子，起到承前啟后的效果，同時還可以讓整個語篇流暢自然、語義連貫。比如說On the whole表示總結；Firse of all表示列舉；In spite of表示讓步等等，上述英語詞組都是英語語篇比較明顯的顯性標記。所以理解語塊并記住更多的能夠對語篇進行組織的語塊，能夠使選擇詞語以及理解詞語這個過程省略下來，這是由于只需把文章的語塊串聯好，就能夠得到文章的基本框架。英語語塊所具有的宏觀語篇連貫功能能夠使學習者掌握以及了解英語篇的邏輯組織以及銜接關系，從而能夠更加輕易的在整體角度把握英語語篇，以提高理解語篇以及產出語篇的質量和速度。

3 培養與提高學生的語塊意識

3.1 將語塊教學程序化

絕大多數的英語句子都是由程式構成的，大學英語老師只要引導學生掌握好這些程式，就能夠引導學生寫好文章。這是由于程式往往是由半固定的詞匯構成的，這些詞匯能夠提供所有句子的框架，所以學生只需通過不同的語境需求，整理以及提取自己頭腦中的句子程式，對部分詞語進行變換就可以達到表達目的。所以，在教學的過程中大學英語老師應當將句子盡可能的程序化，將類型大致相同的句子程式盡可能的列出來，便于學生區別和認知，然后根據語塊模仿造句，并不斷的反復訓練，使學生對語塊的理解層次更深，熟練程度也更高，提高學生的語言表達能力。

3.2 強化學生的語塊意識

英語教師首先要使學生意識到英語語塊的儲備直接影響到英語寫作能力，使學生了解英語寫作是一種語言輸出的形式，英語寫作的過程實際上語塊連續形成出現的過程。語塊的積累以及輸入是大學英語寫作的本源所在。大學英語老師要基于語塊理論對學生進行指導，引導學生整理語塊、區分語塊以及總結語塊，使學生主動積極的學習語塊，提高語塊的敏感性，不斷積累基于語塊的英語材料。所以老師要注意引導學生利用平時時間積累新的語塊，同時設置情景幫助學生及時消化、應用新的語塊，也可以給出一些語塊例句，讓學生對這些例句進行模仿，然后鼓勵學生自己進行造句。

3.3恰當創設語塊情景

只讓學生掌握很多的英語語塊是遠遠不夠的，更重要的給予學生更多的機會，讓學生進行語塊的輸出練習，幫助學生掌握語塊的運用方法。英語寫作可以說是最好的檢測學生英語應用能力的方法。大學英語老師在上寫作實踐課時，可以先就寫作的作文話題或者是討論話題內容，給出部分可能會用到的關系到作文題目的表達方式、短語、匯或者是句型，然后給學生幾分鐘的時間讓學生背會后再將這些表達方式、短語、匯或者是句型擦除；老師也可以列出幾個關系到生活實際的例句，然后讓學生根據這些例句舉出幾個其他的例子，親身體會到語塊實際的用法；如果學生已經消化了這些表達方式、短語、匯或者是句型，老師可以布置給學生任務，讓學生用已給的語塊寫作文。這樣通過一步一步的引導，就可以幫助學生解決作文難這一問題。

4 總結

語塊理論作為英語寫作教學理論的一種，像英語寫作教學提供了新的視角。語塊理論的實施成功的避免了過去語言教學中的極端情況。一方面，語塊理論彌補了傳統英語結構教學法的缺點，使學生不但能夠學習到語法規則，而且也能夠提高學生在實際語境中選擇使用英語的頻率，提高語言流利性；除此之外，語塊理論也避免了交際法學習方法過分強調語境但是不看重與學習與教授語法規則的傾向，有效增強語言準確性?？傮w來說，語塊教學法可以把語法規則的學習以及語言應用到實際的語言環境中，以使得學生在進行英語寫作時能夠流暢而又準確的表達語言。所以在進行英語寫作教學時針對性的進行語塊教學，能夠有效加強學生的英語寫作能力。

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