試談高校傳統手風琴教學改革

【摘 要】普通高等院校音樂教育專業手風琴教學，通常沿用音樂演奏專業的教學目的和要求，這使學生盲目追求專業水平拔高，影響了音樂教育專業手風琴教學的順利和持續發展。高校傳統的手風琴教學需要改革，本文探析了高校手風琴教學的改革方向。

【關鍵詞】高校；手風琴；改革

手風琴具有多種可變的音色，攜帶起來方便，具有方便靈活的特點。手風琴又被譽為“樂器家族中的輕騎兵”，既能用于重奏，也可以進行獨奏；既能用于伴奏，也可以與其他樂器相配合進行合奏，因此手風琴課程是高等院校音樂專業所必不可少的一門課程。隨著國內高等音樂院校手風琴專業的專業化程度提高，國際化步伐的加快，我國高校傳統的手風琴教學模式的局限性開始顯現，需要對傳統手風琴教學模式進行改革。高等院校手風琴專業的教學目標有自身的特點，其教學目標是培養面向中小學、具有全面音樂素養的教師，不同于專門的音樂學院培養“精英式”的音樂人才，因此不能照搬音樂學院的教學目標和要求。然而長期以來，我國高等院校的手風琴教學遵循傳統音樂演奏專業的教學目的和要求，使得學生盲目的追求專業水平的提高，忽略了培養學生音樂知識的全面性。對高校傳統手風琴教學要從培養學生“一專多能”這一基點出發，在改革中要注意以下幾點：

一、注重手風琴教學的基礎性

高等院校的手風琴專業的教學目的為讓多數學生了解和掌握手風琴的基本演奏方法，熟知手風琴的性能，培養學生一定的手風琴演奏意識，使學生可以較為熟練地演奏中小型手風琴作品。通常而言，進入高等院校學生的音樂基礎不是很扎實，教師應以全面培養學生的音樂素養為重，實用性、全面性、廣泛性應為手風琴專業教學的培養目標。對于音樂天賦比較好的學生，可以在其掌握了基礎知識和基本技能的基礎上，進一步對其進行演奏專業方向進行教育培養，提升其專業水平。高等院校的手風琴教學應當從基本的演奏姿勢、演奏技巧和演奏意識出發，演奏曲目不宜過難，應當貫徹規范化、科學化的總體原則。在實際演奏中，一些學生演奏時有駝背、腳打拍子、身體亂晃等習慣，這些不良姿勢在無形之中都嚴重影響著演奏效果，對于不良的演奏姿勢，教師應及時告之并予以糾正；演奏技巧的培養是一個長期的過程，教師應該因材施教，根據學生掌握專業知識的不同程度布置作業，幫助學生逐步提高演奏技能；演奏意識的建立最主要是通過學生自身的實踐體會，包括學生在演奏中氣息的運用、樂句的劃分、音色的控制等一系列環節，教師要引導學生分析音樂作品，對學生音樂意識的培養要具體到每一個音符、樂句之中，展現樂曲的內涵，培養學生的演奏意識。

二、高等院校手風琴教學形式應多樣化

手風琴教學不應只重視一對一教學，應當豐富教學形式，可以考慮手風琴小組課、手風琴個別課、手風琴演奏課和手風琴合奏課四種教學形式相結合。手風琴小組課課容量三至四人，教師在小組課上運用啟發式和比較式的教學。啟發式教學針對學生們存在的普遍問題，學生對難以理解的問題存在普遍的疑惑，教師引導學生進行思考，幫助學生解決問題，啟發式教學方法可以幫助學生加深理解，培養學生的學習興趣。比較式教學是針對學生遇到問題不同的情況，教師通過把不同學生遇到的不同問題進行比較分析，使學生理解產生問題的原因，認識到問題的差異性，可以理清學生的學習思路。手風琴個別課為一對一教學模式，更為適用于音樂基礎較好，可塑造性大的學生。該種教學方式集中解決學生個人存在的問題，教師有針對性地提出建議，使學生揚長避短，充分發揮自身的個性。該種教學方法可以充分挖掘學生潛能，加深學生對手風琴這種樂器的掌控力和理解力，不斷提高其音樂感染力。手風琴重奏課有助于培養學生的學習興趣，可以在學生獨奏之外感受共同合奏的樂趣。教師在指導手風琴合奏課時，應多引導學生聆聽弦樂四重奏和木管、銅管重奏的演出，培養學生合奏意識。手風琴合奏課適合于所有程度的學生，教師在合奏課中將學生分為高聲部、中聲部、次聲部和低聲部，通過分聲部共同演奏，有助于培養學生的聽覺習慣，培養其對聲音的敏感度。此外，通過合奏課的形式，還可以培養學生整體凝聚力，培養學習興趣。

三、加強高校手風琴專業學生的人文底蘊，促進學生素質全面提高

高等院校手風琴專業學生除了完成本專業課程任務外，還應當不斷拓展知識層面，提高自身內涵，不斷豐富自身的綜合素養。教師應引導學生在課余時間閱讀音樂范疇內和音樂范疇外的書籍和文章，培養學生的人文關懷。教師引導學生學習音樂范疇內的知識，應當包括中國音樂史、世界音樂史，作為音樂專業的學生還應當了解世界名曲創造的背景和其所表達的內在情感，學生還應了解一定的民族音樂、民間音樂，對鋼琴藝術史、弦樂藝術史等也有一定的知識儲備。學生了解音樂范疇外的知識一般包括繪畫、雕塑、文學、戲劇、哲學、心理學等，教師需要引導學生對相關資料進行閱讀，培養學生藝術感，拓寬學生知識面的廣度。學生通過大量閱讀書籍資料，全面提高其綜合素養，有利于為畢業后工作提供一個良好條件。在引導學生利用課余時間大量閱讀的基礎上，教師還應當指導學生將其所讀到的東西進行篩選，對學生所接觸的知識進行汲取，取其精華并運用到手風琴課程學習之中。對于學生學到的課外知識不能原封不動的直接應用到手風琴學習之中，教師應教學學生轉換方法，對課外知識兼收并蓄，吸收有益的部分為手風琴的教學和學生學習服務。

此外，在高校手風琴專業教學改革中還可以考慮多開辦手風琴即興伴奏課。手風琴即興伴奏課時手風琴演奏時間與聲樂理論知識相結合的一門課程，演奏者在短時間內，根據指定歌曲旋律，運用手風琴即興演奏出適當的和聲和織體的伴奏。參與手風琴即興伴奏課的學生需要掌握一定的演奏技巧，在即興演奏之前要認真分析歌曲，確定調式調性，之后在分析每一小節的和聲構成，視旋律走向選擇相應的和聲連接。教師應鼓勵學生在練習和聲編排時多思考幾個方案，可以擇優選擇，這樣可以有效提高學生的調式、和聲分析能力。學生在即興演奏中選擇織體時，要根據情緒、歌曲類型的區別選擇相應的伴奏織體。另外，良好的視奏能力是學生能夠運用手風琴即興伴奏的基礎，如果學生的視奏能力不強，在短短的幾分鐘準備時間內，學生便很難演奏出編織合理的伴奏織體?？梢哉f，視奏能力的好壞對即興伴奏的成功與否有決定作用，所以教師要在加強培養學生視奏能力的工作上多注意。還有一點很重要，學生除了自己要多增加舞臺經驗以外，教師應盡量多地為學生提供舞臺實踐機會。手風琴即興演奏不是一蹴而就就可以達到的，需要經過長時間練習和舞臺經驗積累的過程，演奏者需要在不斷的實踐經驗中積累經驗，不斷與各種類型的歌曲進行磨合，增強自身的專業實力。

四、結語

總之，高校手風琴專業教學模式不能生搬硬套專門音樂學院演奏專業的教學之中，應該健身自身的教學特色，明確自身的教學目標，對傳統的手風琴專業教學模式進入深入改革。教師應以培養學生手風琴基礎知識為基礎教學目的，不斷豐富學生的綜合知識，提升學生的綜合素養和人文關懷。（作者單位：遵義師范學院音樂與舞蹈學院）

參考文獻：

①林少軍.淺談高等師范院校手風琴專業教學改革[J].赤峰學院學報.2011（12）

②張冠男.高校傳統手風琴教學改革與探索[J].大眾文藝.2012（17）

作者簡介：馬云思（1980～）女，漢族，貴州遵義人，遵義師范學院音樂與舞蹈學院，講師，本科學歷，鍵盤方向。