談談語文課堂的語言藝術

陳曉燕

高爾基說過：“語言是一切事實和思想的外衣?！?語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。語文課堂語言是傳遞教師的語文信息于學生的重要橋梁。把語文課堂的語言當做一項技術需要一定的程式化，但更需要的是個性創新的藝術美感，讓每一個上完語文課堂的學生，在下課時仍還有一種余音繞梁的內心喜悅，仍有一種讀了一本好書的意猶未盡之感，那么新課程標準所需要的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀就自然而然融入其中了。

語文課堂的語言從外在表現形式可以分為：聲音語言和肢體語言。聲音語言既包括現在一個合格的語文教師應該具備的標準的普通話，情感表達需要時的抑揚頓挫，又包括當代課堂充斥的多媒體的語言。多媒體語言，可以是豐富課堂中的電影片段或者經典范讀，那么多媒體聲音，老師在選入課堂時依然要做到精心挑選，符合教材，并能通過畫面和聲音將課文 的文字更好表情達意的內涵表達出來的作品。肢體語言，在課堂中也是必不可少的，老師面帶微笑的鼓勵和肯定，手勢的引導，再加上聲音的表達，那么學生更能準確接收老師要表達的信息。

語文課堂的語言結構的內容，這里我們可暫借學生寫議論文常用的“引議聯結”四字來體現。

引，即導入，精彩的導入，能將學生的語文學習興趣調動起來，能將剛剛處于下課狀態的渙散的心思迅速地收攏來。同時，出彩的導入也能將學生引入到即將展開的文本教材的學習，對課文內容的理解進行了很好的鋪墊。比如講授《隱鼠的奧秘》一課，引入課堂時，可進行了疑問式的導入：同學們，生活中你們喜歡什么樣的小動物，不喜歡什么動物呢，為什么？此刻學生七嘴八舌，自然也回答到了預想的答案，關于老鼠的回答。此時接著引入，那么有一種小動物，在它的身上也充滿了難解之謎，今天讓我們一起走進《隱鼠的奧秘》來看看大自然有怎樣神奇的現象，而隱鼠身上又給了我們人類怎樣的生存啟示？這樣自然而然地將學生的學習興趣調動了起來，而說明文閱讀需要的學生的閱讀興趣的要求是更高的。

議，內涵豐富外延廣。議，可以是老師對文章字詞句篇章的解讀，可以是對文本的教參的中規中矩的解讀，也可以是結合自身經歷的理解。在詞句的解讀上，可以是基本意義上的解讀，可是是賞析美感上的理解，可以是調動各種語文知識：詞類、修辭、寫法、表現手法等等方面的運用，也可以是作者、讀者、文本三者之間相交相切的理解。

聯。在課堂的教學中，老師也要注意使用到聯的語言。聯的含義包括同一作者不同作品的聯系理解記憶。比如杜甫在游歷時期安史之亂時期漂泊西南時期，遭遇不同，但又有什么精神實質是不曾改變的。聯，可以是不同作者相同主題的解讀，比如《我愛這土地》和《我用殘損的手掌》的比較閱讀?？梢允钦n文中某一人物或寫作技法的聯系閱讀，如《范進中舉》和《孔乙己》中主人公命運的不同說明了什么。這里聯的含義，也意味著老師在講課過程中注重課文的現實含義。這和新課標所要求的三維目標中“情感態度和價值觀”是同一道理。強調課文對現實生活的關照。比如在《孤獨之旅》中這一場成長的旅程對于每個學生來說有怎樣的含義，如何讓自己在磨礪中成長。那么這樣的課文解讀才會和學生自己的生活零距離，情感價值觀的熏陶才有實踐的意義。

結。強調的是對該堂課所學內容的總結和延伸。在這堂課中學生學到了什么，收獲到了什么？可以用問句的形式對該堂課的重要知識點進行梳理和總結，當然老師的語言只能起一個穿針引線的作用，而不能代替學生發言。在《走一步，再走一步》的課堂小結中，注意提示學生從課文的形式內容兩方面進行總結，并在總結中適當根據學生的信息反饋提出延伸的思考：如果你是文章中的父親，你會怎么救自己的兒子，如果你是文章中小朋友的朋友，你又怎樣來幫助自己的朋友？在生活中自己有沒有遇到類似的困窘的時候，你自己是怎么解決的？讓這個結不是課堂的終結，而是成為學生課下思考的射線的頂點。

從內容上，筆者認為一堂課中，老師有意識地注意到“引議聯結”四個環節，那么就更能有效調動課堂氛圍又能切實地落實到語文知識的學習和能力的提高上。