忘情地讀

劉艾東

聽了很多的語文課，往往讀得太少了，孩子們在教師喋喋不休地講解中，暈頭轉向，找不著北。

這種“講風”的盛行充斥在許許多多的課堂里。

想起了魯迅先生和他曾經讀過七年書的“三味書屋”，想起了那位“極方正，質樸，博學”的壽鏡吾老先生，他讀書的樣子真是令人贊嘆——

“他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?? （魯迅《從百草園到三味書屋》）

想起了著名語文教育專家劉國正先生先生回憶恩師陳小溪這樣教語文——

“在簡要地講解詞語之后，他開始朗讀或朗吟，讀或吟到妙處就停下來，說一聲‘妙啊一—嗯！他并不說出妙在何處，但從他那眉飛色舞的神態，從他那喝彩般深情的語氣，知道他的心境已經化入詩中，深深地受到感動。此時的我，也無須追問妙在何處，感情同老師一起交融在詩中了?！?/p>

兩位老先生真是可愛之至，真叫人敬仰，他們的課堂無法不讓人喜歡，無法不讓人心馳神往！這才是最成功的教法，這才是最高效的語文課堂！

記得魯迅先生的小說《社戲》中有這樣一段話：

“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?！?/p>

“自失”一詞意為“聽得入神，忘了自己”，這個詞恰如其分地寫出了“迅哥兒”漸近趙莊，還未看到社戲，只是剛聽到聲音時極為入迷、極其向往的神態，表現了兒童的天真的情狀。我就想：如果我們和我們的學生讀課文也能到這種“自失”的程度，到這種忘我而又癡迷的程度，該有多好啊。所以——

語文老師啊，要忘情地讀，要醉心地讀！

怎樣才能做到“忘情、醉心”呢？首先語文教師要沉醉其中，同作者“同呼吸、共命運”，愛其所愛，憎其所憎。其次朗讀課文的時候，我們就化身為作者，就當此文出自于我之口、我之心。我們內心一定要被文章的文字所深深地吸引，被那種魔力感召而不能自拔，才能讀得入情入境，作者心中有情筆下才能有情，我們心中有情我們的朗讀才能有感染力！

這不正是我們所要構建的高效語文課堂嗎？在師生共同創造的忘情地讀、醉心地讀課文的“場”中，學生的語感形成了，情感、態度、價值觀形成了，對文章的觀點、看法、感受形成了，原始的閱讀的力量如此之大！

2001年11月，著名特級教師韓軍在德州執教觀摩課《大堰河——我的保姆》。韓軍老師先范讀了一遍，伴著哀婉悱惻的音樂，韓軍老師用自己的朗讀把全體聽課的老師仿佛帶進了那個冷酷如鐵、黑暗如漆的社會，一起感受大堰河遭遇的酸辛與不幸，一起感受大堰河的慈愛善良與勤勞，一起感受艾青對乳母的懷念感激與悼念——讀著讀著，韓軍老師情不自禁地流下了傷感的淚水，幾至于失聲痛哭，臺下2000多名聽課的老師也流下了淚水，我真永遠忘不了那個悲切的場景！韓軍老師的朗讀成了一首悼念乳母大堰河的挽歌。我想：

韓軍老師在讀課文的時候，一定聯想到自己的母親，聯想到自己的母親同大堰河一樣勤勞、無私、慈愛，聯想到自己的母親也經歷了許許多多生活的磨難，他是把自己當作了艾青，否則絕不可能有如此動人心魄的效果。

這就是最成功的語文課！著名特級教師王崧舟所謂“語文課的最高境界是‘人即是課，課即是人”說的正是這個道理吧。

讀李白的詩歌，我們就是具有天才想象、萬丈才情的“詩仙”太白;讀杜甫的詩歌，我們就是顛沛流離、沉郁頓挫的“詩圣”子美;讀蘇軾的詩詞，我們就是豪放大氣、智慧通達的蘇軾;讀魯迅先生的散文、詩篇，我們就是憂國憂民、不屈不撓的斗士魯迅——

我們說語文課是生命課堂，我想：語文課不僅僅是學生度過的一段難忘的生命歷程，也應該是教師人生中的難忘的生命經歷，教師忘情地讀、醉心地讀，學生也愿意投入地讀、忘情地讀、醉心地讀，用心靈去閱讀心靈、用生命去感悟生命！語文課的最高境界是師生應該感到不是在上課，而是在共同享受生活的美好與詩意，享受生命的絢爛與美麗。

語文老師啊，請忘情地讀、醉心地讀！