淺談新教育形勢下地理教學的創新教育

扎西

摘 要：培養創新精神、實踐能力為素質教育的重點，地理教學觀念正在不斷更新，全面優化地理教學的改革也不斷深入。文章分析了地理教學對培養學生創造性思維的作用，提出了通過地理教學培養學生創造性思維能力的新思路。并且分析了我國近年來在地理教學改革中的成功經驗和存在問題，對照當今國際國內課程、考試制度和教學模式的多樣化類型及其發展趨勢，我們提出了面向素質教育的地理教學調整策略。

關鍵詞：素質教育 地理教學 創新 培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。青少年學生是國家未來的建設者和接班人，是振興中華民族的希望，及早培養他們的創新能力，是我們教育工作者肩負的重任。在地理教學中培養創新能力，具有獨特的優勢，它亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，具有綜合性、實踐性、時代性強的特點，更能激發學生質疑、探究、想象和創造的欲望，因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我，勇于創新的品格。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等多方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

具體說我是從以下幾個方面進行的：

一、激發地理學習興趣是培養創造性思維的動力

心理學研究表明，興趣是一種由于機體需要而產生的穩定的內驅力，是構成動機的最現實最活躍的成分，是學習入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”。如果我們地理教師善于寓教于樂，使教學活潑生動，那么，不僅大大有益于提高當前地理教學效果，而且可能在學生心中埋下終生為之探索的種子。另外創設情境也是激發學生思維的好方法。所謂創設情境，就是教師利用一切條件，為學生創造一種有所感的境界。教師可通過一些形象風趣的地理載體把學生引入到一定的創新意境中去，讓學生掌握有關的地理景觀特征，借以豐富地理知識。

創造良好愉悅的課堂教學環境開展課堂討論，營造創新氛圍。蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。地理討論式教學是一種開放式教學形式，這種教學方法充分體現了學生的主體地位，調動學生積極主動參與到教學中去。以若干人為一組進行討論，可以克服學生的膽怯心理，使學生通過自己思考，自由地、暢所欲言地發表自己的見解。這樣，不僅有利于學生之間的相互啟發，集思廣益，更為重要的是為每位學生提供了發言機會，有利于調動學生獨立思考的積極性，錘煉獨立思考的能力，為學生營造創新的氛圍。對課堂教學來說，只有創造良好愉悅的心理環境，形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。

二、科學安排教學過程

教學程序要結合學生的認知規律，做到環環緊扣，節奏張弛適度，過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點，目標明確，啟發思維，切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。努力做到讓全體學生參與地理課堂教學全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標志之一。教師在備課時應根據學生的實際情況，增加學生參與活動的目標內容。教師在教學中應轉變觀念，由目前的“主演”變成“導演”。教師要帶有飽滿的穩定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的態度和言行，激發學生學習的興趣。真正把課堂教學作為學生整體參與的主戰場。教師更要不斷改進教學方法，對學生進行分層次教育，發揮學生的主體作用。

三、加強對學生自學能力的培養

自學能力是學生能力的一個綜合指標，是學生適應社會發展需要的重要能力指標，可以通過預習、閱讀、復習，以及提出、分析、解決問題等逐步培養這方面的能力。教師在教學中要善于把握重點，發揮學生的主觀能動性和創造力。能力培養是長期和連續的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，并且自我完善。在地理課堂教學中，教師必須將基本知識和基本技能與發展學生的自學能力統一起來。讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。

施素質教育下地理教學的創新教育教學方法運用的注意事項教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。

總之，地理學科是一門綜合性、區域性、空間性、直觀性都很突出的學科，形象思維和創新能力的培養對學科發展十分重要。地理學科美育的發展有利于革除長期以來傳統教學中重抽象輕形象，重應試輕應用、重沿襲輕創新的弊端，為地理科學事業和現代化建設培養大批全面發展的創造性人才奠定了理論基礎。因此，在地理新課程教學中培養學生的創造性思維，對貫徹實施素質教育，培養學生創新意識和創新能力具有十分重要的意義。