基礎教育階段學校體育教學資源均衡配置的策略

在基礎教育階段如何實現學校體育資源的均衡配置，促進學生健康發展？針對目前體育教學資源配置中存在的問題，分析其原因所在，提出解決的策略，以實現學校體育教學資源的豐富性和有效性。

體育 ?教學資源 ?均衡配置

教育作為一種提升社會發展水平，實現人的發展的事業，提升教育資源的均衡性，獲得教育公平，成為教育事業追求的目標之一，也是構建以人為本社會的必然途徑之一。學校體育教學，是保證學生有一個良好的身體和鍛煉習慣，作為提升學生身心健康水平，促進學生健康發展的教育實踐，如何實現學校體育資源的均衡配置，是帶動整個教育資源均衡配置的關鍵內容之一。學校體育在教育實踐中的重要意義，要求我們不斷地加強對我國學校體育資源均衡配置的研究，為每一名在校的學生創造良好的體育學習和鍛煉條件，這是學校體育資源均衡配置的目標。我國作為一個人口大國，基礎教育階段教育資源均衡配置顯得更為重要。因此，本研究以我國基礎教育階段學校體育教學資源的均衡配置為研究對象，以期提升我國基礎教育階段學校體育教學資源配置的均衡性和有效性，促進基礎教育質量的不斷提升。

一、我國基礎教育階段學校體育教學資源配置的現狀與問題

學校教育是我國人才培養的陣地，基礎教育階段的學校教育是發展學生德育、智育、體育的關鍵階段。對于每個學生來講，學校教育在其人生中占有很長一段的時間，接受教育的時間是學生綜合素質不斷獲得提升的發展期。因此，學校體育教學資源配置的有效性和均衡性，成為影響學生參與體育學習和鍛煉的主要因素。相關的研究和實踐調查表明，當前我國因為人口基數和區域經濟的原因，體育教學資源的配置存在著不均衡的問題。

首先，在學校體育硬件資源配置上，經濟發達地區的學?；旧隙季邆淞藰藴实奶飶綀?、體育器材設施等。而西部等欠發達地區的學校，基本的體育設施都不能保證，先進的體育器材更是無從談起。其次，在學校體育軟件配置方面，一些重點學校、示范校等體育教師隊伍配置合理，教師工資待遇等較高，而欠發達地區教師隊伍配置不合理，體育教師缺少或者不專業的問題存在較多。再次，在學校體育經費保障方面，經濟發達地區的學校，其學校體育經費保障到位，為學校更好地發展體育事業創造了條件。而欠發達地區的學校，其體育經費往往不能夠按時或者按標準完成。第四，學校內部的體育學習與鍛煉的不均衡，在基礎教育階段，主要表現在面臨升學的六年級，其體育課的數量和參加體育活動的時間，往往會因為升學任務的要求而打折扣。上述這些體育教學資源不均衡配置問題的存在，成為影響我國基礎教育階段學校體育教學質量的重要因素。因此，探尋這些問題的成因與解決辦法，成為急需解決的教育問題。

二、造成我國基礎教育階段體育資源配置不均衡的原因分析

1.制度層面的影響

首先，因為我國人口數量多，使得我國基礎教育階段學生的基數大，這就使得有限的體育資源在配置的過程中，不能夠完全保證生均體育資源的擁有量。在一些條件較好的學校，招生人數的不斷增加，使得學校體育教學資源配置面臨著嚴峻的挑戰。學校體育器材、體育場館等，在不斷增長的學生數量下，顯得越來越不能夠滿足開展學校體育的需要。同樣，體育教師的上課數量和教學精力也在接受著學生人數多的挑戰，無形之中使得教師的工作量增加，學生體育學習和鍛煉的質量有所下降。

從我國學校體育發展的目標分析，當前我國的城市發展要先于農村發展，這也造成了體育資源分配的城鄉差異。在我國的一些農村地區、經濟欠發達地區，學校體育資源配置標準低，并且很容易受到經濟條件的限制，在政府財政撥款方面，重點與非重點學校存在著較大的差異。這些教育規劃方面的差異，也是造成我國學校體育資源配置不均衡的因素之一。

在教育事業開展的過程中，教育公平是實現每一位學生在校期間享有完善的教育資源，進行更好的學習和鍛煉。但是，因為地方教育事業發展目標和發展能力的問題，一些地方政府在制定教育發展政策時，往往偏重于重點學校，這就造成了更多的體育教學資源傾向于這些重點學校，造成了學校體育資源的不均衡配置。

2.學校體育資源分配的不均衡

學校體育教學資源是教育資源的組成部分，其作為社會公共資源，公平分配、均衡配置是實施以人為本教育的基礎。但是針對我們國家經濟發展的整體狀況而言，由于經濟發展的不均衡性，使得政府在進行教育資源分配時，一般會向重點學校進行資源投資，這在一定的層面上使得非重點學校的學生享受優質學校體育資源的機會變得更少。學生在參與體育學習和鍛煉的過程中，影響了學習和鍛煉的效果。

學校體育師資隊伍配置不均衡，主要表現在經濟發達地區和欠發達地區。優秀體育教師資源的配置上，由于工資待遇等的影響，經濟欠發達地區往往不具備足夠的條件吸引優秀的教師。這就使得這些欠發達地區的學校在開展體育工作的時候，其智力支持不具備優勢，影響了學校體育工作的開展質量。

在相同的學校里面，部分地區存在著體育教師與其他學科教師同工不同酬的問題。體育教師因為所帶學科的原因，其重視程度不同。對于經濟條件好的學校，往往受重視程度較高，對于經濟條件較差的地區，學校往往沒有更多的資金投入到學校體育教學中，這也造成了學校的不重視。在級別不同的學校層面上，對于體育教師的職稱評定、教學評比、專業培訓等方面，機會的不均等也影響了教師的專業發展。這種潛在的教育實踐問題，導致各個地區的不均衡差異，在一定程度上進一步增大了我國基礎教育階段學校體育教學資源均衡配置的失調問題，影響了我國學校體育的教育教學質量。

3.教育觀念對學校體育資源配置的影響

受到應試教育等傳統教育觀念的影響，部分地區的學校領導存在著重視文化課，對體育課等重視不足的問題。這在一定程度上也使得學生和教師在思想認識上存在著不足。此外，因為一些學校的教學資源不足，使得學校在進行教育資源補充和投入的時候，會優先考慮“語數外”等考試學科，而體育作為學校的副課不能夠得到足夠的重視，影響了學校體育場館、體育器材設施的投入。同樣在我國學校體育開展的過程中，家長對學校體育教學價值的判斷和認識不足，也影響了學校體育工作的開展，使得學生在校期間的體育學習和體育鍛煉的態度受到影響。這種重文輕體的思想，是學校、家長、學生多方的價值判斷失調，如何調整和改變這些教育主體的認識，成為克服學校體育教學過程中資源配置不均衡的重要內容。endprint

三、提升基礎教育階段學校體育教學資源均衡配置的策略

1.以學校體育資源實際為出發點，科學配置學校體育教學資源

教育是提升綜合國力和發展速度的基礎，在我國經濟不斷發展的條件下，要通過國家的教育政策和方針來優化我國學校體育教育資源的配置。在國家政策的指導下，對于學校人數較少的情況，可以采用小班化教學的方法，按照學校的具體條件調整學校的師生比例。在現有教學條件的基礎上，不斷地加強學校體育基礎設施的建設，加強條件優勢較強學校同條件較弱學校的合作，共享優質的學校體育教學資源。加強學校體育教育資源配置政策的科學化水平，對于不發達地區，要通過融資渠道加大對學校體育教育資源的投資和科學化配置，最大程度上保證我國基礎教育階段學校體育教學資源的均衡配置。

做好我國基礎教育階段學校體育教學資源的調查，針對那些體育資源配置不足的學校進行有針對性的改進。做好地方和國家學校體育投資的政策，對于經濟薄弱地區的學校，通過科學的措施來加強對這些地區學校體育資源的補充和新建，無差別化地促進基礎教育階段學校體育資源的建設力度。在學校體育硬件設施、體育師資隊伍配置方面，要通過科學的政策支持、財政支持等，不斷地提升體育軟、硬件資源的配置水平。通過專業培訓等途徑，切實提升我國基礎教育階段學校體育師資隊伍的成長速度，鼓勵經濟欠發達地區學校體育資源配置策略的試驗。在不斷縮小地域差異的同時，強化優勢學校和弱勢學校的合作和共贏，以此來全面提升我國基礎教育階段學校體育資源均衡配置的有效性。

2.不斷提升體育教學在學校教學中的重要性認識

在學校教育開展的過程中，學生綜合素質的提升與全面發展水平，是學校教育的終極目標。體育教學作為促進學生身心健康發展，提升學生健康意識的主要平臺，需要我們在教學的過程中不斷地提升學生的認識、家長對學校體育重要性的認識。在提高學生和家長對學校體育重要性認識的基礎上，學校領導和教師要不斷地創新學校體育工作思路和方法，以更為有效的體育教學來實現學校體育教學目標和體育資源的有效配置。

3.構建科學的學校體育資助體系

構建科學的學校體育資助體系，是在我國區域經濟差異條件下，實現學校體育資源均衡配置的有效策略之一。通過前期的調查，掌握所在區域的學校體育資源配置狀況，積極開展學校與學校、學校與政府、學校與其他社會組織之間體育資源的相互支持和扶持。通過科學的資助機制，來完善我國學校體育資源配置，尤其是完善經濟欠發達地區學校體育教學資源的配置。通過合理的配置，提升學校體育教學的有效性，為學生的健康發展提供一條有效的資助途徑。

4.重視對學校體育參與主體的思想教育

在基礎教育階段學校體育教學開展的過程中，要不斷地加強對學生、體育教師、學校領導、家長等學校體育參與者的思想教育。從學校體育對學生發展的重要性、學校體育對學生終身健康的重要性、學校體育對學生優秀人格培養的意義等內容出發，不斷地強化學生從事體育學習和體育鍛煉的興趣。不斷地增強體育教師教學創新性和責任意識，通過學校體育來增強學生的信心。提升學校領導的學校體育教學工作重要性認識，以及學校體育工作對學校內涵建設和發展的意義。提升學生家長對體育學習和鍛煉積極意義的宣傳，讓家長認識到體育學習和鍛煉帶給孩子的樂趣、更健康的體魄和心理。只有學校體育的重要性得到了學校、學生、家長和社會的完全認可，才能夠幫助我們更好地開展和創新學校體育教學工作，才能夠收獲更多健康、積極、向上的學校體育成果。

5.做好地區民族傳統體育資源的挖掘，提升體育資源的豐富性

由于受到經濟發展條件的影響，需要我們在整合校內外的體育人力、物力等資源的基礎上，進行民族傳統體育項目的改造和創新，在更大程度上解決體育資源配置不足的問題。通過因地制宜，實施體育項目創新和改造工作，有效提升我國學校體育教學的質量，降低地區之間的學校體育資源配置差距。我們從長遠來分析，因地制宜實施民族傳統體育資源的挖掘，是提升學校體育可持續發展水平，實現學校體育資源均衡配置的有效措施。在實施民族傳統體育資源開發的過程中，需要遵循科學的開發原理，開發適宜學生使用和從事的體育項目，以此來彌補因為經濟條件帶來的影響，更好地提升我國學校體育資源的豐富性和有效性水平。

綜上所述，基礎教育階段學校體育教學資源的均衡配置，是提升我國學校體育教學工作開展效果，實現學校體育教學目標的重要途徑。當前我國學校體育教學資源的配置不均衡原因主要是由于學齡兒童人口基數大、教育政策傾斜、教育主體認識等方面的原因造成。因此，為了更好地提升我國基礎教育階段學校體育教學資源的均衡配置，需要從學校體育政策制定、學校體育主體認識等方面實施具體的策略，以此來提升學校體育教學資源的均衡性，享受經濟發展帶來的優質教育成果。

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參考文獻

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[作者：萬艷奇（1978-），男，河南鄭州人，鄭州大學西亞斯國際學院講師。]

【責任編輯 ?張茂林】endprint