高職院校學生課堂積極學習心理分析與研究

張 影(吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130012）

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高職院校學生課堂積極學習心理分析與研究

張 影
(吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130012）

[摘 要]高職院校在我國高等教育領域中具有重要的意義。重視高職院校學生課堂學習已經成為培養優秀人才的發展戰略。本文就高職院校學生課堂學習現狀及學習心理進行分析，從積極心理學的角度出發提出了積極教育，構建幸福課堂，以期改善高職學生課堂生態環境。

[關鍵詞]高職院校學生；課堂學習；積極學習心理

引言

2014年全國職業教育工作會議上，習近平同志指出要加快發展我國的職業教育。他強調，職業教育是廣大青年同志打開通往成功成才大門的重要途徑。他要求各級黨委和政府更好地支持和幫助職業教育的發展，讓每一個人都有人生出彩的機會。雖然我國高職院校在國家一系列政策的推動下，教學質量有了顯著地提高，但是目前我國高職院校的發展與發達國家相比還有較大的距離。如何提高教育質量，課堂教學是不可忽視的一個環節。本文旨在通過對高職院校學生課堂學習現狀進行總結并分析，從而給出相應的對策改善高職學生課堂生態環境的建議。

一、高職學生課堂學習現狀

課堂是由教師、學生、教學內容和教學媒體這四個要素構成的。在課堂上，教學活動的有效開展依賴于這些教學要素，尤其是教師和學生。目前趴在桌子上做美夢、專注的看手機、同桌之間竊竊私語等現象在高職院校的課堂上屢見不鮮。課堂成了教師一個人的舞臺，很少有學生能積極主動參與到課堂的教學活動中來。課堂上那種帶有渴求知識的期盼目光、認真聽講獲得知識后臉上洋溢興奮表情的學生更是少之又少，授課老師只好無奈的痛苦的在上面唱“獨角戲”。這樣的課堂學習現狀已經嚴重影響了教學的質量，對學生的可持續發展是不利的。如何將死氣沉沉的課堂轉變成充滿活力的幸福課堂？一方面，教師作為課堂教學活動主導者，要具有豐富的專業理論知識、熟練的專業操作技能、良好的課堂組織能力，另一方面，學生作為課堂教學活動的參與者，是課堂學習的主體，他們的學習能力和學習狀態也影響著課堂教學活動的順利開展。

二、高職學生學習心理分析

學生的學習能力、學習狀態及學習心理是密切相關的。目前高職院校的學生年齡在17至21歲，正處于人生最活躍、最豐富多彩的青年初期，正是人格形成和個性成熟的關鍵時期。在情感與智力發展、認知與思維方式、個性傾向及言語表達上，這一時期的學生心理特點和發展都有其獨特的一面。特別是在快節奏的社會環境下，90后的高職學生理想信念淡薄，產生了速成的心態，但又缺乏艱苦奮斗、腳踏實地創造業績的實際行動。

90后高職生的學習心理有著兩面性。這一學生群體處于社會主義改革的重要時期，社會環境、網絡環境對他們的生活、學習影響不可小視，一小部分高職學生認為其成長環境和時代優越，自視在各方面都超越了他們的前輩和老師，自恃才高，不思學新。但是高職院校的學生普遍存在“傷痕心理”和“挫折心理”。受到社會和家庭的偏見影響，他們認為自己是傳統升學模式中的失敗者，由于高考成績較低無奈來到高職院校，在同齡人中處于弱勢地位，在心中形成了自我否定的傾向。這樣的心理狀態導致學習興趣不高，自信心不足。在專業知識和技能的學習中遇到挫折就選擇抱怨、遇到困難就選擇退縮。因此，大部分高職學生在面對課堂學習時出現“兩耳不聞天下事，一心只讀電子書”，根本不關注教師的講授內容，更談不上課堂互動，然而迫于家長和學校的雙重壓力，他們不情愿的走進課堂繼續接受學習，出現人在課堂心在外的學習行為，甚至出現逃課現象。

三、培養積極學習心理，構建幸福課堂

積極心理學誕生在20世紀的美國。十多年來，積極心理學迅速發展壯大，取得了很多的成就，在各個領域都發揮著重要的作用[1]。積極心理學就是以“積極”為出發點，用積極的思想觀念去澆注積極的心靈，用積極的視角去找尋和解讀事情積極的一面，用積極的態度去享受積極美好的人生。為了強化人的積極行為或積極的心理品質產生的效果，積極心理學采用積極方式去不斷的反饋。將積極心理學對人的積極行為和心理品質的研究成果引入到職業教育中，為職業教育所用，就形成了“積極教育”。

高等職業教育重視學生實踐操作技能的學習和職業素質的培養，就是要為社會培養出更多高素質技術技能型人才。目前，高職院校的生源主要是最后一批高考錄取生，還有一小部分是中職對口升學的學生。這些生源的整體質量偏低，尤其是數學和英語等基礎知識薄弱，因此，在學習后續的專業理論課時很吃力。這種現實情況使得高職生表現學習動機不強烈，學習自我效能感水平偏低，缺乏有效學習策略等特征。

高等職業院校的學生特別需要“積極教育”。90后高職生雖然存在著自卑、彷徨、厭學、職業焦慮等消極的心理特征，但是也表現出動手能力強、交際能力強、創新能力強等積極的學習心理特征。學生這些積極的心理特征往往被大眾忽視，導致學生也過度關注自己的負面學習心理特征，潛在的積極學習心理品質沒有充分發揮，從而出現自我效能感水平偏低，課堂學習幸福感無從談起。他們缺少自信，缺少鼓勵?！胺e極教育”恰好就是挖掘學生的閃光點，立足于學生的外顯和潛在的積極品質，在課堂教學中關注學生的積極行為，通過及時反饋的手段來加強學生的積極體驗，使學生享受課堂學習帶來的幸福感，最終培養學生的積極人格和品質。

實施“積極教育”，消除高職學生專業學習的消極心理狀態，就要堅持以人為本，助人自助，育人至上的理念，根據高職學生心理特點和發展的特殊性，充分發揮高職學生的自主性和主體性，培養良好地學習心理素質，逐步提升職業心理能力，促進積極品質的發展和完善。

（一）職業生涯規劃教育進課堂，樹立職業發展目標

高職學生在高考成績發布后，大部分學生對所學專業并沒有進行深入的了解，只是受到父母、同學的影響，為了加大錄取幾率，盲目的填報志愿。進入學校后，對所學專業不感興趣，或對自己的發展前景較為模糊。對未來缺乏規劃，缺乏明確的學習目標，消弱了學習的動力，出現了各種消極的心理狀態。為了解決這個問題，將職業生涯規劃教育引入課堂，引導學生樹立職業發展目標。

西方發達國家學生的職業生涯教育開始得較早。美國職業指導創始人帕森斯教授于1894年，提出了“人職匹配”理論[3]。英國的高校對從事職業生涯規劃教育的教師的要求也比較高，例如專職教師、博士研究生、心理學相關專業等。就業指導老師不僅僅對學生進行常規的職業生涯規劃指導，還會對學生進行必要的有針對性的個性分析。目前，我國很多高校，尤其是高職院校，已經將大學生職業生涯規劃教育納入教學體系。通過職業生涯規劃教育，幫助高職學生在入學之初找準自己的職業起點，明確自己的就業方向，選好自己的就業崗位，為將來順利走向社會做好職業準備。對自我的探索是科學的職業生涯規劃中非常重要的一個環節。對自我探索的過程就是對自己進行深入客觀的剖析，重新認識、了解自己，最終梳理出“我是誰”、“我能做什么”、“我想做什么”、“我該怎么做”，

對培養學生積極學習心理有很大的幫助。

（二）優化第二課堂活動體系，強化專業性

在高職教育中，第二課堂已經成為不可或缺的重要組成部分。第二課堂具有以學生為主體，以學生興趣為起點的優勢，是豐富學生實踐經驗的重要陣地。這里所說的第二課堂活動不僅僅指的是文體娛樂類的社團活動，更側重專業性的社團社會實踐活動，如電子設計大賽、計算機技能大賽、汽車營銷大賽等。第二課堂更貼近生活實際，學生在實踐活動中就領會了專業知識，接受起來更輕松，理解起來更容易，印象更深刻，教育效果也更明顯。第二課堂活動的開展要立足專業，要以專業技能的培養為核心，注重動手操作能力的訓練。在第二課堂的活動中，學生真正的處于主體地位，不同的學生個體通過自主選擇活動內容以及在活動選擇不同的角色，充分發揮了自身的特長和優勢，獲得了不同的教育效果，達到了教育效果的差異化和個性化。通過第二課堂的教育平臺，學生綜合運用所掌握的基礎知識、專業知識、專業技能解決問題，使內在潛能得到發掘，使自己的短期目標得到實現，學生的積極學習心理自然形成，課堂的幸福感油然而生。

四、結論

為了轉變高職院校學生課堂學習現狀，改善課堂的生態環境，在教學活動中引入積極教育，從積極心理學的角度不斷地推進課堂教學改革，培養學生的積極學習心理，構建幸福課堂，為高職院校學生的可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]崔麗娟，張高產.積極心理學研究綜述——心理學研究的一個新思潮．心理科學，2005.02：402-405.

[2]段保才，王晉江，張穎帥，任媛．“積極心理學”對高職在校生心理干預的意義與實踐．太原大學學報，2012．02：96-99.

[3]熊慧敏，游婉萍.淺析國內外職業生涯規劃教育的差異及啟發［J］.中小企業管理與科技（下旬刊），2010.（05）.

Research on Positive Learning Psychology of Higher Vocational School Student in Classroom Learning

Zhang Ying
(Jilin Province Economic Management Cadre College, Changchun Jilin 130012)

Abstract：Higher vocational education play a very important role in the higher education. Higher vocational college students' classroom learning situation directly affects the quality of talents in higher vocational college. The paper analyzes the current situation of vocational college students classroom learning and learning psychological, presents positive psychological education in higher vocational school classroom learning from the aspect of positive psychology and structures happy classroom, improving the classroom elcological environment of higher vocational college student.

Key Words:higher vocational college student；classroom learning; positive learning psychology

基金項目：吉林省經濟管理干部學院課題《高職院校學生課堂學習現狀分析與對策研究》

作者簡介：張影（1984-），女，碩士，講師，吉林省德惠市人，吉林省經濟管理干部學院數字出版學院。

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]JN00-(2015)03-041-03