體育大德育——論學校體育工作各環節中的德育滲透

丁文武

（深圳南山外國語學校（集團）濱海中學，廣東 深圳 518000）

一、相關概念

1.體育：本文中所指的是學校通常意義上的體育課及其相關的體育活動。

2.德育：本文中所指的是通過受教育者的親身參與，所感受到的情感體驗，并有意識地內化成自身的行為習慣。

二、學校體育工作各環節的德育滲透

1.晨練中的德育。晨練多集中在高校及有住宿生的學校，近年來一般基層學校中少有涉及。晨練主要是學生起床后早餐前所進行的體育鍛煉，通常以晨跑形式存在。有專家稱，經過一個夜晚的沉積地表會有大量塵埃存在，并且經過一個夜晚植物的氣體交換呼出了大量的二氧化碳也堆積在地表，故不適宜體育鍛煉；也有專家稱夜晚少有施工等活動地表空氣新鮮，人也經過一個夜晚的休整，晨練是一種最佳的鍛煉方式。兩種不同的聲音就像最強的矛遇到最強的盾一樣，爭議一直存在，人們也沒有因為爭議而放棄對晨練的喜愛。在此，我們僅假設晨練是一種積極有效的鍛煉方式。

晨練在實施過程中要克服最主要的困難是早起，這是人自身內在的一種斗爭。有人能夠早起，有人喜歡多睡一會兒，通常要晨練的人首先要做到的保障就是早起。人對自身惰性的克服是需要極大的勇氣和毅力的，在這個過程中人對于自身的惰性的控制將發揮重要的作用，這就是實質意義上的個人品質，也是我們通常意義上認為的德育外在表現的一種。

2.課間操中的德育。課間操從我國建國后的學校體育中就一直存在，就當今學校體育現實而言，在學生的認識中他們并沒有體會到更多的喜愛，更多的是學校的一種規定，是必須要完成的任務。課間操主要是以廣播操形式存在，在此也僅探討這種方式。

廣播操要求學生按照一定的韻律節拍高標準地完成相應的動作，從積極意義上講是一個團隊精神面貌的體現，從個人角度來看是一個人動作美與規范的體現。但在現實中，學生做操的規范性卻不盡如人意，筆者認為中國學校廣播操經過十幾輪的演變，現在是越來越復雜，動作被設計者設計得越來越“美”，但真正能做到的學生并不多，就是這樣一個過程，對于學生德育滲透也是無形的。人是一種缺乏自制力的動物，在某些時候是需要通過集體的約束才能提高自身的修養與行為。課間操無形中起到了這樣一種作用，對于人的行為的約束以及對于人自身修養的提升，表達出來是對于德育的另外一種詮釋。

3.體育課中的德育。體育課的教學，筆者認為就目前中國現狀而言，活動多于教學，中國缺少一種從小學到高中再到大學的相關的系統性的合乎學生各階段的連貫性的教學方式，每個學段的學習內容都是上一個學段的重復，以至于到了初中后期和高中以及大學階段，體育教師很難掌控課堂。學生提出更多的要求是自主活動。就其僅存的可以實施的體育課教學而言，在某些環節上學生需要克服困難，通過不斷反復的練習，才能掌握某個動作的要領，之后還需要在長時間的實踐中才能靈活熟練的運用學來的技術。就動作形成的規律來說，他們要克服泛化階段手腳不聽大腦支配的困難；在分化階段去體會進步的快樂，同時在這個階段又無法非常熟練地完成動作，需要進一步探索才能突破到下一階段，這個階段對于學生來說堅持很重要；在自動化階段才是他們運動體驗的最高階段。這樣的過程對于學生心理產生了積極的影響，通過努力他們在這一過程中取得了進步，同時通過技術進步，以促使他們將學習的壓力釋放，緩節了緊張情緒，從而促進心理健康發展，這是體育課對德育正相關的促進的外在表現。

4.體育活動中的德育。體育活動分為有組織的體育活動和學生自主進行的體育活動，學生更喜歡自主體育活動。不管是采用哪種形式的體育活動，在現實操作中都各有利弊。但不管是哪種形式的體育活動，基本上都能夠起到放松身心的作用，至于其它更高層次的目標，筆者認為還沒有達到，也沒有必要一定要達到。體育活動對于人心理的調節會直接影響人的正常的生活和發展，筆者認為這比什么都重要。人心理得到的快樂，也是德育希望達成的目標。

5.運動訓練中的德育。這里的運動訓練，指的是學生為參加某項比賽活動而專門組織的訓練。運動訓練是一個比較辛苦的過程，它需要不斷挑戰學生自身的承受力，使其達到極限并不斷突破極限，以追求更好的成績。在這個過程中學生在面對挑戰時的勇氣決定他個人所能達到的運動水平，這個過程中對于人的內心承受力提出了極大的挑戰，克服困難的決心與勇氣，持之以恒的態度，成為最終站在領獎臺上的鋪路基石。人最大的對手是自己，只有戰勝了自己才能戰勝對手。勇氣、執著是運動訓練成敗與否的關鍵，我想這里存的德育道理不言而喻。

三、教師自身的德育示范引領作用

教師的一言一行、一舉一動會在學生的心理留下深刻的印象。因此，體育教師在教學時不僅要啟發引導學生提高身體素質,掌握運動技術，達到增強體魄的目的，同時教師也要用良好的行為去感染學生。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币粋€思想境界較低，品行較差的老師對學生是沒有說服力的。學校德育工作的成敗在很大程度上取決于教師的示范作用，教師應以自己的高尚品質和思想道德情操去塑造學生的靈魂，以自己的模范言行給學生以良好的德育影響。

四、體育大德育對學生的影響

1.體育大德育增強了學生克服自身惰性的勇氣。

2.體育大德育增強了學生的自律性。

3.體育大德育增強了學生克服困難的勇氣。

4.體育大德育緩解了學生的情緒壓力。

5.體育大德育增強了學生競爭意識與拼搏精神。

6.體育大德育促進了學生的合作意識。

7.體育大德育促進了學生的人際交往。

8.體育大德育是一種隱性德育。

綜上所述，體育是學校教學的一種最基本的存在形式，它是課程標準的規定動作；德育是學校的首要任務，德育是無形的手，在任何形式中存在，又影響著任何形式的存在。讓體育大德育在教學中繼續存在和發展，希望通過老師們的教學在有限的課堂內成就學生人生的夢想。筆者僅以此文表達，其實德育并不高深也不莫測，它存在于很小的不經意的事件與過程中。同時也清醒地提醒自己用一種平常心態去看待教育中的體育和德育，在體育與德育融合的過程中不要德育提得過高，畢竟在空中的德育只是教育的傳說，在地面上讓學生有所體會、感悟和認知的才是教育，才有德育。

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