交互式一體機在高中數學課堂教學中的運用

石濱

摘 要 將交互式一體機運用在高中數學課堂教學中能夠優化課堂教學，利用交互式一體機本身所特有的交互性與豐富的網絡資料庫使得課堂教學變得更為形象生動，它能逐漸改變傳統的教學方式。但在高中數學課堂的實際應用中存在教師觀念落后、技術水平偏低、資料庫缺乏等各種問題。

關鍵詞 交互式一體機；課堂教學；電子白板；教學資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）02-0126-02

多媒體進入學校課堂可以說已經發展了幾代了，從剛開始的手寫膠片（玻璃板）投影機，到電腦課件投影儀，再到電子白板，發展到今天的交互式一體機。經過不斷地改進發展，現在課堂里的交互式一體機實現了電子計算機技術與電子通信技術為一體的人機可進行交換信息的平臺。交互式一體機有豐富的教學資源、全面的教學功能、方便的操作界面、生動逼真的展示，教師可利用白板的優越性將高中數學復雜的教學內容直觀化、形象化，以利于提高課堂教學效率?？梢哉f交互式一體機既保持了傳統黑板教學的優點，又結合以往多媒體教學的優點，再加上它本身獨具有交互功能，成為一款新型的教學工具。

1 交互式一體機在課堂教學上的優勢

優化課堂導入，激發學生學習興趣 “好的開始是成功的一半?！苯處煻己芮宄n堂導入就是一節課的點睛之筆，對高中數學課來說很多故事的引入、實例導入等都顯得有點兒蒼白無色，讓數學教師感到小失望。交互式一體機的出現，為數學教師開啟了新的航線。發揮交互式一體機形象、直觀、圖文并茂的優勢，能為數學課添加鮮艷的色彩、動聽的聲音等，有利于刺激學生的多種感官，促使他們發揮學習主動性與積極性。如在學習“空間立體幾何”時，單純舉一些幾何的圖形或應用事例來導入顯得枯燥乏力，利用交互式一體機展示幾個生活中的立體圖形及應用，學生一下子顯得精力倍增，興趣高漲，讓他們實實在在地看到了學習立體幾何的實用價值。

利用交互性，提高課堂互動性 交互式一體機相比以往的多媒體投影來說最大的亮點就是它具有的交互性，新課改對課堂的互動也提出新的要求，在高中數學課堂的教學中充分利用交互式一體機可提高課堂教學的互動性。

利用資源庫，增大課堂容量 新課改后高中數學教學內容加大了，而課限卻很有限，利用有限的課時數完成高中數學必修五本、選修四本的龐大內容，加大課堂容量就成了順利完成教學內容的途徑之一。交互式一體機本身帶有的諸如量角器、圓規、智能筆、畫角、畫圓等多種數學工具，課堂上即可用一支筆在電子白板中非?？旖莘奖愕禺嫵鰷蚀_的各種幾何圖形，方便師生教學和復習。

例如：教師在講解立體幾何時，只要用筆輕輕一點畫圖工具，想要的圖像就能快速地畫出來，并且還可以將圖形旋轉、放大，使圖形放置在不同的位置顯示出來；在講解圓錐曲線時，也可快速在直角坐標系中畫出橢圓、雙曲線、拋物線，即節省了時間，又比較標準，便于用數形結合使學生理解題意。再加上交互式一體機的網絡功能，可以調用一些網上的例題講題等資源縮短授課時間、加大課堂容量。

利用存儲回放功能，提高課堂教學效率 利用交互式一體機的回放功能，能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效地使用課堂時間。如在學習“線性規劃的應用”時，課堂教學中需要補充課外的例子，同時補講一些課堂練習，板書內容很大也很難；利用交互式一體機的回放功能再現教學過程，就可避免在課堂內書寫大量的板書，節省大量的時間，增大課堂教學容量，提高課堂教學效率?？梢灾匦抡宫F學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決問題。

2 存在問題

對一體機使用的培訓不到位 學校交互式一體機安裝后，正規的培訓還不到一小時，就這一小時也就只是由廠家的技術人員做的一些簡單的如開機、觸摸打開文件、電子感應筆的使用、遙控板及關機等操作，部分教師是聽得見而看不見，培訓效果不理想。調查發現，幾乎所有安裝交互式一體機的學校都是這種培訓方式。培訓內容缺乏與教學實際的結合，因此面對電子白板在教學環節設計（包括創設情境、互動交流、評價反饋、拓展延伸等）和實施策略上與傳統課堂教學的明顯差異，使許多教師在培訓后仍無法在教學實踐中合理有效地使用電子白板，發揮其真正的優勢互補。

教師觀念落后 因長期受高考指揮棒的應試教育模式使得大部分高中數學教師的思想局限于講、解題，時間多花費在講、解題上。還有許多高中數學教師在實踐操作中總感覺利用交互式一體機做課件輸入公式花費時間太多，操作還很吃力，還不如在黑板上板書來得快而流暢。在調查中總結出多數數學教師對利用交互式一體機教學的目標不夠明確，不能確定某一節課利用交互式一體機的主要目的是什么？也不確定利用交互式一體機對突破教學重、難點到底有無優勢？大部分時間利用交互式一體機上課好像也就是減少教師在課堂上的書寫量，增加課堂教學容量而已。

教師水平偏低，交互性不能體現 當前大部分高中數學教師都把時間花費在解題上，花費在學習先進的交互式一體機應用上的時間少之又少。教師只會使用PowerPoint做一些課件，多數情況下交互式一體機在課堂中只起到多媒體展示的作用。還有部分教師連交互式一體機本身帶有的一些工具如尺子、幾何圖形等都沒有充分利用，更不用說與數學密切相關的一些軟件如幾何畫板TI圖形計算器等。

資源庫缺乏，交互式一體機使用率低 交互式一體機相對以往的多媒體技術而言，除了交互性這個亮點外，本身帶有的資源庫也是交互式一體機的又一亮點。但就目前來講，交互式一體機本身帶有的資料庫大部分是小學及初中內容，高中數學資料非常缺乏，高中數學中的函數及立體幾何內容要做成資源庫還有一定的難度。備課時間比以前增多，沒有現成的PPT要自己制作，沒有現成的素材要自己尋找，再將這些組織起來還要巧思加時間。如此一來，有的教師吃不消，導致他們不愿意使用電子白板。

3 結語

綜上所述，隨著信息技術教育的日益普及，交互式一體機將替代黑板為中學數學課堂提供一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。作為一名中學數學教師，要盡快努力學會學好交互式一體機的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式一體機輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，讓學生“學”的主體地位得到充分的發展，使中學數學課堂教學真正有效。

參考文獻

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