小學數學課堂教學效率提高

劉明

摘 要：如何提高小學數學教學課程效率，這是每個小學數學教師所關注并為之努力的方向。本文作者認為：興趣是最好的教師，只要學生對數學學習產生了興趣，再教給他們學習方法，就能極大地提高學習數學的效率。同時，教師還要了解學生。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。所以我們每位教師，要了解每位學生，才能百戰百勝?！耙虿氖┙獭本褪悄切﹥炐憬處熃涷灥目偨Y和驗證。再次，我們每位教師還要有淵博的知識，必須不斷加強自己的業務修養，提高業務水平。只有我們很好地掌控了學生的學習狀況，充分調動學生的學習數學的積極性，并不斷提高自己的業務水平，才能真正出現我們所期待的高效課堂。

關鍵詞：小學；數學；高效；課堂

如今的中國出現了一派欣欣向榮的景象，作為強國策略的教育，當然也正在掀起改革的浪潮。像“杜郎口”“玉山的353高效課堂”等等都是時代的產物。那么擺在我們教師的面前的問題就是——如何提高自己所教的課程效率。作為一名小學數學教師的我，自從2001年9月踏上三寸講臺，已有十余載，對于小學數學教學高效課堂策略有一點自己的看法。

首先，興趣是最好的教師。我們如何將“抽象的數學”變成小學生喜歡的課程呢？我聽過很多優秀的小學數學教師的公開課，發現他們經常知識編成“猜謎語”、“做游戲”、“小話劇”等形式，確實收到非常好的效果。學生在課上玩得不亦悅乎。大家都知道把學生帶進學生喜歡的活動中去，這就是抓住了學生的興趣。我們要想把他帶進學生喜歡的活動中去，必須教師要吃透知識與活動之間的聯系，這樣你才能讓你的學生在你的課堂既學到知識，又很快樂。正如盧梭所言：“要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則?！?/p>

其次，教師要了解學生。我們的勞動的對象是人，不像機器生產產品，它們只要把材料放進機器，就能生產出規格的產品。我們面對的對象是人，他們不是一樣的水平，所以我們對每個人不能用同樣的方法，同樣的進度，同樣的要求去對他們。那樣肯定收不到我們想要的要求?！稊祵W新課程標準》指出：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。所以，很多教師沒鉆研小學數學課程標準，對每個學生采用同樣的方法，同樣的進度，同樣的要求，這怎么可能呢？這不是機器生產零件。沒有達到要求，就罵學生笨。從而使學生散失自信，于是后來成績越來越差，到后來變得越來越討厭這門學科。這多么可怕呀！所以我們每位教師，要了解每位學生，才能百戰百勝?！耙虿氖┙獭本褪悄切﹥炐憬處熃涷灥目偨Y和驗證。除了每位學生的水平不一樣，每位學生的情感也是不一樣的，有的性格開朗樂觀；有的性格內向，多愁善感；有的還自我封閉等等，這也需要你不同人不一樣對待。牛頓說：“世界上找不到兩片一模一樣的樹葉，當然世界更找不到兩個一模一樣的人。所以我們怎么可以一樣對待呢？上次在宜春開展的“滕王閣之秋”全國小學數學專家優秀教學活動中，北京的一位教育專家劉延革說道：“我們的工作和其他工作不一樣，別人的工作只要付出辛勤的勞動，我們還要付出真實的感情，多么不容易呀！”我想如果我們每位教師知道自己每位學生的已有水平，每位學生的性格，每位學生的興趣愛好，我相信你的課堂一定很精彩。

再次，我們每位教師還要有淵博的知識，必須不斷加強自己的業務修養，提高業務水平。我們知道要給予學生一滴水，自己必須要有一桶水。如果教師本身水平差，那么你如何將難點知識突破，那么要把這課講好那是一句空話。那么如何提高自己的教學能力呢？首先教師這幾本書一定要讀透：《小學數學課程標準》、《教學參考書》、小學數學每冊教科書。教師還要經常寫教學反思、讀書筆記等，將課堂出現的問題記錄下來進行研究，為下次上好課找到方法。還有教師要經常聽聽別的優秀教師的公開課，學習一些好的教學方法。除了知識之外，教師還要學會唱歌，繪畫，了解歷史，了解天文等等。尤其現在社會要求提高學生的素質教育，而不再是提高每位學生的專業能力，所以現在的學生見多識廣，如果教師不多具備一些，就會經常會出現一些尷尬的場面。當然，我們老師也不是百事通。但我們多具備一些能力，就能提高你在學生面前的威信。就像高爾基說的：“愛孩子這是母雞也會做的事?？墒?，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識?！?/p>

現在學生也了解了，教師自身知識也有了，也注意學生的學習興趣，是不是就可以把書教好了呢？其實不然，每門學科都有自己的教學方法。我們有很多數學教師有同感，在學圓的面積時，你教了了他公式，他卻做不來。這是什么原因呢？我們感覺計算圓的面積，就是把這些數據代進公式就可以了。其實不然，學生他不知道這是什么意思？在我們的《數學課程標準》中指出：內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化情境化與知識系統性的關系。我們不要只給學生一個結果，而應該重視學習的過程?！耙粋€人只能為別人引路，不能代替他們走路?！保_曼·羅蘭）

“不要把課堂變成問答會?！?，只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學生對學習的內部誘因。單純地聽教師講課不能充分發動學生的精神力量。正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己發覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產生和增長起來。當某些不相符合的地方引起學生的警覺，當他們感到還缺少某些成分才能使知識相互吻合的時候，這就是好事?！?/p>

總之，要全面提高小學數學教學效率，這是一個系統工程，有大量的具體工作要配套完善。只有我們很好地掌控了學生的學習狀況，充分調動學生的學習數學的積極性，并不斷提高自己的業務水平，才能真正出現我們所期待的高效課堂。