淺談如何上好高中生物講評課

曾毅生

在高中生物教學中，學生思維能力的培養是在深入理解課本的基礎知識、基本概念后很大程度上是通過例題、習題的練習和講評實現的。在學生練習或考試之后，教師從學生做題中獲取反饋信息，從而對學生存在的知識缺陷進行矯正是必有可少的，因而上好一堂習題、試卷講評課也是生物教學中的一個重要環節，通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。上好講評課，對強化教學效果，進一步提高教學質量，促進教學改革具有重要意義。

一、做好試卷統計工作

試卷統計工作包括考點分布的統計，如各考試內容分值比例統計；考查類型的統計，即按了解、識記、理解、應用四個層次統計相應題目的數量和占分比例；考試結果的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率、錯誤率的統計，主要是統計學生出錯率、錯誤類型的統計，主要是統計學生出錯的類型及人數。統計是一項艱苦復雜而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據。有些教師不太重視統計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。

二、做好試卷分析工作

一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容該少講，哪些該重點講，就能做到心中有數，同時也避免了因試題設計或答案的不合理而導致講評的連續性受到破壞；另一方面要分析錯誤原因，并從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。只有找出錯誤的癥結所在，對癥下藥，才能使學生以后的復習、練習更具針對性，避免一錯再錯，例如有常見錯誤：

1.概念模糊不清

如：由六倍體普通小麥的花粉培育而成的植株是（ ）

A.單倍體 B.二倍體 C.三倍體 D.六倍體

2.是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關鍵字眼、隱含條件、答題要求未清楚就草草作答，還有是答題不規范、計算出錯等，因此教會學生審題，養成良好習慣是減少失誤的重要措施。

如：能水解淀粉酶的酶是（ ）

A.肽酶 B.纖維素酶 C.蛋白酶 D.淀粉酶

3.是綜合運用知識的能力不強，對此，講評時應重點講解題的思路、方法和技巧；加強思維和方法指導，避免以后隨意答題的現象發生。

三、有針對性地確定矯正內容矯正教學的內容一般依據以下幾點確定：

1.全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點；2.具有典型性、針對性和綜合性的題目；3.在以往教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；4.關系到后繼學習的重點知識，重點技能；5.平時教學中疏忽的“教學盲區”。

四、引導學生積極思考，教會學生做題技巧

講評貴在激發學生的求知欲，引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養學生的思維和創新能力的目的。所以教師應該給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間，允許學生對試題自我評價?！皩Υ鸢浮被颉耙谎蕴谩笔降慕虒W，不但會使前面的準備工作付之流水，而且會扼殺學生的求知欲望，壓抑學生的探究心理，其教學效果可想而知。因此，講評的藝術是欲露先藏，利用啟發性的語言，把學生引入欲言而不能的“悲”、“憤”狀態，讓學生不思而不得其解。

①如：在講生長素的功能特性方面，教師可先對常見考點進行歸納，在歸納的基礎上引導學生自主解題：

練習題解析 對燕麥胚芽鞘做如下處理（見下圖）：①放在暗盒里；②胚芽鞘尖端的下部用錫箔遮??；③尖端橫向插入云母片；④在尖端橫向插入瓊脂片；⑤切去胚芽鞘尖端；⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定濃度生長素的瓊脂小塊；⑦切去尖端，在切口上放一含有一定濃度生長素的瓊脂小塊，放在暗盒里；⑧切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。以上都用單側光照射。請回答下列問題：

（1）在單側光照射時仍直立生長的有______。

（2）彎向光源生長的有______。

（3）不生長，不彎曲的有______。

（4）如把④放在勻速轉盤上，給予右側光照，它的生長情況______。

（5）胚芽鞘向光彎曲生長的原因是______。

（6）以上實驗說明，植物的莖具有______，感受光刺激的部分是______，向光彎曲生長的部位在______，胚芽鞘尖端能夠產生______，從尖端運輸到下部，能______。

解析：①在暗盒內接受不到單側光照射，直立生長。②用錫箔遮住的是尖端下面一段，尖端仍能感受單側光照，向光彎曲。③尖端橫向插入云母片后，切斷了生長素的極性運輸，不生長也不彎曲。④尖端橫向插入瓊脂片后，尖端的生長素可通過瓊脂片向下運輸，又因受到單側光照射，因而向光彎曲生長。⑤無尖端，不生長也不彎曲。⑥因瓊脂塊中含有生長素，可向下運輸，故可生長。因無尖端，不能感受單側光，故直立生長。⑦同⑥。⑧因無尖端，不生長也不變曲。把④放在勻速轉盤上，雖給單側光照射，但由于勻速旋轉，胚芽鞘各側面受光均勻，相當于勻光照射，故直立生長。

五、上完試卷講評課要注意的幾個細節問題

（一）落實好消化環節講評后，要留有一定時間讓學生進行自我消化，要求學生認真分析試卷，整理并登記失分知識點，要求學生及時弄懂未掌握的知識，并在消化過程中提出新的問題。

（二）重策略的鞏固訓練 缺乏解題策略往往是學生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，所以在習題講評，教師應注重解題策略的訓練，提高學生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進行策略訓練。1.審好題是成功解題的前提，審題的關鍵是要把題目中的有用信息提取出來，其中有的信息是題目中顯現的，而有的信息是題目中隱含的，審題時尤其要把隱含的信息挖掘出來，使之顯性化。要把題目的要點勾畫出來，突出已知條件和要解決的問題，刪除影響思考的枝節與修飾，使題目簡化，或可把題目用圖表示出來，使問題直觀化。如：一對正常的夫婦生了一個患白化病的兒子和一個正常的女兒，該女子與一患白化病的男子婚配后，生一個白化病男孩的概率是。若根據題意畫成下圖就很清楚。2.很多學生失分的原因并不是因為不會解題，而是因為其表述含糊不清，不能切中問題的要害。答題的關鍵是要用準確、精煉的文字表述。所以應要求學生對答案的表述應具有高度的概括性、嚴密的邏輯性，力求用專業理論、專業術語進行規范化的表述。

（三）落實好邊緣生的輔導環節因為課堂教學面對的是全體學生，盡管教師在課堂上已經講得很詳細，但可能還會有一些差生對有些問題仍搞不清。因此，課后很有必要及時地進一步給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績。

總之，習題、試卷講評是生物教學中一個重要的環節。教師在上講評課時每個環節都不能忽視，在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練。只有這樣，才能提高學生的思維水平和解題能力，才能充分發揮習題、試卷講評課的作用。更好的和更大程度的提高學生的審題能力、答題能力、質疑解疑能力，使其完整其生物教學的整體過程形成良性的有機反饋系統，充實生物的課堂教學，提高學生的生物學習素養。