初三班主任工作總結

郭敏華

摘 要：班主任是直接管理學生的執行者，必須做到關注每一個學生的身心健康，促進他們健康的發展。尤其是在初三階段，學生正處于青春期，又處于人生的轉折點上，更需要班主任做好引導工作，幫助學生消除思想困惑，促使學生健康發展。那么，怎么才能更好地做好班主任工作呢？。

關鍵詞：初三；班主任；管理方法

初三班主任工作面臨哪些棘手的問題？我們又將如何解決？我認為難點主要有：學生的逆反心理特別強烈，兩極分化現象突出，早戀現象較普遍，一些孩子開始自由散漫，狂妄自大等。針對上述問題，我們應采取的對策：面對逆反，我們要沉著冷靜；想方設法做好后進生轉化工作；針對早戀現象，應以預防為主，冷靜處理，讓戀情自生自滅；針對紀律渙散問題，要細化班級管理制度，嚴格執行。

一、走出管理做好引導，做學生的益友

教師是學生學習路上的指引者，不能單靠強制的管理來制約學生，那樣的話更容易引起學生的反彈，而無法更好地實施班主任工作。在學習中，教師要幫助學生找尋失敗的原因，并引導學生對其進行分析，從而讓學生能夠正確地認識自己。在生活中，多與學生交流，鼓勵學生說出內心的不快樂，舒緩學生心理壓力。針對不同的學生，制定不同的計劃，力求滿足每一個學生的發展需求，讓學生更加積極地參與到學習中，面對中考更加樂觀，更加進取和自信。

初三是學生成長的關鍵時期，班主任的工作做的好壞直接影響著學生的發展。因此，在教學中我們要做一名合格的、有責任心的班主任，在工作中善于從多維度出發，做好每一個角色的工作，真正地融入學生中，了解學生，關心學生，愛護學生，做好學生人生轉折期的慈母、良師、益友，讓他們健康快樂地成長。

二、做好紐帶、做好助手

班主任是聯系家長、孩子、學校的重要紐帶，班級管理的成功與否，就看是否真正起到了紐帶的作用。孩子們在學校的表現要通過我給家長匯報，孩子在班級的表現，班里有大事小事要通過班主任給學校匯報，學校有什么樣的要求也需要班主任第一時間給孩子們傳達。然而，我認為作為班主任的紐帶作用更應該是任何處理好叛逆期間孩子們和家長的關系。每個學生都是獨立的個體，他們在我們眼里其實都是一個個小世界。他們的成長過程需要我們的幫助和陪伴，所以我們應該做好他們的助手。進入初三，由于各科進入總復習，很容易造成疲倦。作為班主任我積極和科任教師取得聯系，盡量讓他們在課堂復習中用多想方法，提高復習效率，而不是滿堂灌。在和孩子們的談心中，我一方面站在他們的角度對他們的復習中枯燥的學習感到同情，另一方面盡量給他們打氣。

三、采用量化管理法

我們知道，任何管理工作，只要有量的體現，就能反映出不同對象的差異程度，班級管理也是如此。對于學生各方面的表現給予量化評定，基本上能如實地反映出每個學生的表現，表達出同學之間的差異程度，使落后者及時找出與先進者的差距以及產生趕超先進的動力。在班級管理中，我認為采用的量化管理做法是：每個學生都持有一份自我量化考核表，規定考查項目標準，德育方面占30%，學習方面占40%，勞動方面占10%，體育方面占10%，愛護公物占10%。

在使用量化考核表前，首先激發學生自我管理的動機，本著相互信任、相互尊重的原則，運用辯證的發展的觀點指導自我修養，在班內樹立自我教育典型，然后讓學生自己給自己逐項打分。每周自己小結一次，隔周進行一次大的總結，即在班會上把分數高的學生樹立為榜樣，讓大家學習他們的優點，爭取下次獲得高分。而對于考核分數低的學生則采用“說悄悄話”的形式幫助他們進行自我調控，保護學生自我教育的愿望。

實踐表明，量化管理有利于學生樹立正確的是非觀念和形成良好的班風，有利于班集體的建設，有利于學生思想的健康成長。

四、加強榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。在班級中用先進學生的好思想，好品德，好行為來影響教育全班學生，是帶好班級整體質量提高的一種好方法。

首先要選好榜樣，要注意榜樣的典型性和教育性。根據班級的量化考核和民主評議，推選夠格的三好學生、優秀班干部，優秀團員，把他們作為全班學習的典型，通過班內黑板報，班級日報（手抄）全面地宣傳他們的事跡。通過主題班會等活動形式，讓他們介紹經驗，組織全班學習。在班級管理中，可試行“班級之星”評比制。如設立“進步之星”、“助人之星”、“衛生之星”、“學習之星“紀律之星”、“文藝之星”、“體育之星”、“寫作之星”、“論辯之星”、“書法之星”、“繪畫之星”、“自強之星”等班級之星。評上“班級之星”的同學，發給證書，在家長會上作為代表發言，也可在品德表上加紅星。

實踐證明，各個角度、各種類型的榜樣樹立，能有一個好的影響，以好影響好，以好帶動好，就能好中更好，使班級形成你追我趕的生動局面，帶動班級整個素質的提高。

五、培養學生的學習效率，努力提高學習成績。

學習效果=學習時間×學習效率。作為班主任應提高他們的學習效率。經常和班上的學生一起找出提高學習效率的一些行為和做法，并對它們進行歸類。一種是他們自身的心理因素；我們要及時糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負著家長期望過高的思想包袱。另一種就是科學合理學習的方法，這也是最重要的，號召學生向有限的學習時間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。

六、重點加強對部分留守學生進行“愛心”大行動

初三的學生，他們是未成年人，也屬于半成年人的階段，可以說是人生的“多事之秋”，他們現在有了自己的不成熟的獨立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們“留守”的特殊身份。所以班級里的這群學生成了班級管理的重點，也成了難點。他們表現為厭學、逃學、打游戲、打架、抽煙、喝酒、甚至會離家出走等等，這些都是在初三的前期極易出現的問題。所以，我們面對這樣的學生，我們要有耐心，要有愛心，還要有恒心。要對他們曉之以理，動之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來，為他們樹立好信心。由于他們這群人對外界環境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩定性。我們班主任要有“打持久戰”的心理準備，相信“精誠所至，金石為開”，“人心畢竟是肉長的”，只要我們努力了，付出了，他們也一定能感知到的。

總之，班主任是直接管理學生的執行者，必須做到關注每一個學生的身心健康，促進他們健康的發展。尤其是在初三階段，學生正處于青春期，又處于人生的轉折點上，更需要班主任做好引導工作，幫助學生消除思想困惑，促使學生健康發展。初三的班級管理工作是一項復雜而艱巨的工作。作為一個初三的班主任，一定要從小事做起，從點滴做起，因勢利導，以高度的責任心和滿腔的熱情，做到愛生如子，教書育人，努力探索班級管理工作的方式方法，使班級管理更上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 魏書生，《班主任工作漫談》，漓江出版社出版，1993

[2] 內部資料，《教育的秘訣是真愛》，嘉峪關市教育局，2006.6