中學語文課堂個性化閱讀教學模式的運用

景傳武

【摘 ? ?要】個性化閱讀是以學生的生活經驗和個人興趣為基礎，并逐步形成自我感悟和認知的閱讀模式。在中學語文教學中，倡導個性化閱讀不僅有利于激發學生的閱讀興趣，而且也能潛移默化的培養學生的想象能力、理解能力、創新能力。筆者結合自身的教學實踐，就中學語文個性化閱讀教學的必要性以及途徑的探索，談幾點淺薄的看法。

【關鍵詞】中學語文;個性化閱讀;教學情境

作者：河北省大廠高級實驗中學初中部 ?065301

《中學語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！闭^“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，文本閱讀的過程其實就是個人與作者進行心靈溝通與情感體驗的過程。在中學語文教學中，語文教師應加強對學生的個性化閱讀指導，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，以此培養學生的想象能力、理解能力與創新能力。

一、營造愉悅閱讀氛圍，調動學生閱讀積極性

長期以來，傳統的閱讀教學過程中，教師統一的要求，劃一的指導壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異，使得閱讀教學缺乏生氣和靈氣。

為了調動學生主動學習的積極性，發揮非智力因素，提高學習效率和學生的語文素養，還需創設一個和諧的教學氛圍。教師不應以“真理擁有者”自居，而應該在課堂教學中創立一種民主氣氛，尊重學生的興趣、愛好和人格，以平等、寬容、友善、引導的心態去對待每一位學生。注意師生關系的和諧，注意師生情感交流的和諧。課堂有不和諧的因素時，教師應注意處理的方法，不要破壞了原有的學習氣氛。這樣，創設了和諧的教學氛圍，有利于學生注意力的集中，靜心、精心去閱讀和思考。若能真正給學生提供民主、平等、自由的課堂，那么，在教學中還可以嘗試讓學生自由提問，集體對問題進行思考討論，教師點撥總結。讓每個學生在課堂上都敢于且樂于發表意見，而不把教師的話當作金科玉律，培養學生“吾愛吾師，吾更愛真理”的精神。以問題為鑰匙，真正提高學生的閱讀水平，更有助于學生身心發展的和諧和心智發展的和諧。

二、創設良好教學情境，豐富學生閱讀想象力

在真實可感的情境中，學生會有身臨其境的感覺，會調動自身的情思體驗，積極主動的去感受新形象，將此情此景轉化為“我情我景”，此時學生的感知力、理解力、創造力都處于最佳的狀態，容易融入文本語境，理解和感受文中人物所思所想，同時發出新的體會與想法，創造出新的語境，從而更能激發學生強烈的求知欲和豐富的想象力，實現一種良性循環。比如在新課導入時，利用導語創設情境。在教授《柳葉兒》時，我引用學生熟悉的賀知章的《詠柳》詩句導入，接著反問學生：“詩中的春柳蔥翠裊娜，給人生機勃勃之感，那么我們今天要學的宋學孟筆下的《柳葉兒》是否也是如此呢？”讓學生由已知去探索未知，更能激發學生對文本的閱讀興趣。其二充分利用多媒體教學手段來創設情境也很必要，特別是散文的教學，散文語言優美，情感細膩，學生如能借助情境去閱讀文本，應該更易體會。在教授朱自清的《春》時，通過展現“春花圖”“春草圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”等多幅圖片創設情境，使學生身臨其境，在藝術享受中進行個性化的閱讀學習，由感性認識帶動理性認識，更能主動地輕松地獲取知識。

三、加強閱讀方法指導，提高學生閱讀有效性

當今社會中，閱讀既是一個人不可缺少的學習活動，也是獲得信息的主要途徑，閱讀的基本過程是認讀——理解——吸收。這三者中認讀是基礎，理解是核心，吸收是結果。陶淵明曾經說過：“好讀書，不求甚解?！薄懊坑袝?，便欣然忘食?！鼻耙痪湓捠钦f讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內容，后一句是說讀文章要下苦功，“鉆”進去才能讀出來，有收獲。這就告訴我們閱讀一篇文章應先通讀全篇，得其大意，再細讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的，突出的用法、新穎深刻的詞句，最后再通篇領略。譬如，在學習《最后一課》一文時，先讓學生通讀全文，整體感知，此時大多數學生對其中的情感體會并不深刻。當我讓學生找找文中最喜歡或者最感動的語句或情節時，很多學生注意到文中的細節、動作、語言等手法，特別是注意到韓麥爾先生發的新字帖以及結尾處只做了一個手勢，提示學生散學了，此時文中主人公的愛國情懷讓學生頗受感動，那么學生對全文的中心思想把握得更準確，情感體驗也會隨之加深?？傊?，閱讀是一個“整體——局部——整體”、“內容——思想——語言”的反復過程，如果按照這樣的方法去讀，一定能讀懂，讀通，讀出語文味來。

關于個性化閱讀的方法肯定還有很多，只要能引導學生積極閱讀的，讓學生成為閱讀的主體，我們都應積極提倡，借此來提高學生的閱讀能力和語文素養，使我們的語文課堂愈加豐富多彩起來。

四、拓展文本閱讀范圍，培養學生閱讀創新性

閱讀教學中讓學生的個性得到發展，鼓勵學生的獨立見解，這樣才有利于學生創新思維和創新品質的形成，也有利于他們個性的發展。怎樣才能使學生的個性在閱讀中飛揚呢？筆者認為就是要多讀書，讀好書。

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹陂喿x中要放開手腳，讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，想怎樣讀就怎樣讀。閱讀是學生的閱讀，閱讀內容要讓學生喜歡，為學生服務。教師要為學生的閱讀創設條件，同時，要充分尊重學生的閱讀方式。在教學中，學生自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學生從課文感興趣地方讀，讀后有什么感受。學生在閱讀中，往往先是找自己喜歡地方讀，這就是學生個性表現。只有這樣，學生才能在閱讀中有所思考，在思考中有所創新。

總之，在新一輪的語文課改中，個性化閱讀教學模式越來越受到學生的青睞。個性化閱讀，讓學生能夠獨立感悟文本，并且借·助科學方法的指導，在良好的教學情境下培養廣泛的閱讀興趣，能夠讓學生成為閱讀的主體，重視學生個體的閱讀，進而展現他們的個性與風采。

參考文獻

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[2]張惠芬基于中學語文個性化閱讀的實施策略分析《中國校外教育》2014年6期

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