實踐探究：高效練習課怎么上

張武欽

【摘 ? ?要】高效課堂是當前教育的一個熱門話題。高效練習課與高效新課同樣重要。教學實踐中，卻常常被老師們忽視。有些老師以為練習課就是讓學生大量的做練習題，有些老師卻是機械地重復練習，一味地“炒冷飯”。針對這些教學問題，我在實踐中不斷的反思、總結，發現要讓練習課成為高效高堂，有三個方法：一是在備練習課前教師要進行自我三問;二是要讓學生課前進行備學;三是要在課堂實踐中進行針對性的練習和精講。下面具體談談我的實踐經驗。

【關鍵詞】實踐探究;練習課;教學方法

作者：福建省詔安縣太平鎮景安小學 ?福建漳州 ?363400

一、在備練習課前，教師要進行自我三問

1、備課時心中是否有學生。

（1）了解學生的心理狀態。了解學生的心理活動也是備課環節中的重要部分。課前，教師要采用多種途徑和方法，在與學生接觸中，了解、分析、記錄學生們存在的各種問題，不僅在課堂上注意觀察發現學生的偶然性的表現，同時在課下要以朋友的身份積極和學生談心，了解學生的所思所想，在備課時注意把教材知識和這些元素結合，積極調整教法，制定相應措施盡力滿足學生的精神需求。

（2）了解大部分學生的知識水平。了解學生的知識水平是為了設計難易度相當的問題，問題太簡單，學生會不認真，漫不經心;太難，會打擊學習的信心。

（3）了解學生的學習能力和學習方式。素質教育要求學生具備合作交往、創新、選擇、語言表達、抗挫折、終身學習的能力。教師要將這六種能力結合教班級學生和教材的實際情況制定出應達到的合適目標。

2、制定學習目標時是否能系統。

在確定練習課目標前，教師首先應該結合所教班級學生的實際情況，詢問自己學生在這個階段學習之后，他們已經知道了什么？學會了什么？解決了什么？掌握得怎么樣？還有什么需要鞏固、加強和拓展？這些需要鞏固、加強、拓展的部分，它們歸屬于什么知識點？這些部分與已經掌握的部分有什么關系？可以采取哪些手段將它們串聯起來？最終打算將這些知識結成多大的網？

通過這些問題，主要是為了讓教師對本階段所學的知識作一個比較清晰的梳理，而不是“腳踩西瓜皮，踩到哪里滑到哪里？”比如在確立《長方形面積》練習課的目標時，我對知識進行如下的梳理：正方形和長方形的周長;正方形和長方形的面積;長方體表面積和體積計算。

3、確定學習內容時是否能全面。

習題的選擇最考驗一個教師的眼光，好的習題不僅能覆蓋面全，而且還具備針對性、典型性和靈活性等特點。

例如，教學圓的認識之后時，我是這樣設計練習內容的。

（1）填空。圓的（ ?）除以（ ?）的商是一個固定的數，通常叫做（ ?），它大約等于（ ? ）;想要求圓的周長，就必須知道（ ? ）。

（2）計算，直徑、周長、半徑三者之間已知其中的一個條件，求出兩個數量。設置了已知一個圓的直徑、半徑，求圓的周長的練習，以及知道圓的周長求半徑或直徑的問題。

（3）從數學角度去提出問題。體育教師要畫一個周長是50.24米的圓形游戲場地;一只小鬧鐘分針長15厘米等。

（4）問題解決。一個圓形水池，直徑是5厘米，沿水池走一圈約有多少米？一只鐘的分針長14厘米，經過1小時，分針的針尖走過的路線有多少厘米？

我以為這樣的教學，使學生克服了只會純粹的模仿，不動腦的問題，豐富了學生的生活經驗，提升了學生的計算能力。

二、在練習課前，要讓學生進行備學

1、教給方法，使學生學會備學。練習課，怎么備學？練習課同樣需要根據學生實際，確定學生應該學習什么新知識——學習這個新知識，就有了運用三個經驗的準備問，練習課的備學引導作業。（1）引導學生回憶解決練習題需要的相關思維模塊;（2）給幾個對練習題做鋪墊的習題讓學生一題多解;（3）提出三個相關的問題到小組討論。

案例1：六年級期中考試復習，第一節課我是這樣布置學生備學的：（1）閱讀小數乘法的相關練習，寫出這一單元的重點和易錯題;（2）寫出自己在練習中還存在的問題，或者還不理解的問題;（3）設計一張試卷考考同學。

2、通過訓練，使學生習慣備學。（1）要加強提醒、督促。剛開始的幾天，我每節課前都特地來到教室，提醒學生下一節是什么課，幫助他們做好課前備學。慢慢地讓他們自己看課程表做好課前準備;（2）讓學生輪流管理、督促，下課后安排專人逐一檢查，看同學們是否已準備好課堂上需要的學習用品，而且是否已擺放整齊;如發現未準備妥善者，則去提醒他。

3、制定班規，使學生樂于備學。我把課前準備與班里的評星、爭章結合起來。（1）為了使學生養成良好的習慣，剛開始，我在當天能全部做好課前準備的孩子的書上畫一朵小紅花，而后換成獎章貼在爭章欄上。漸漸地，大部分學生的行為已得到強化，于是，我讓管理的學生按小組在評比欄上打上五角星。（2）制定班規。每一節上課前都必須做好課前準備，否則本節課后將要向老師說明理由，以示懲罰，讓他對自己的行為負責。讓班規來約束他，而不是老師、同學要懲罰他。

三、在上練習課時，教師要進行針對性的練習和精講。

1、練習必定需要精心設計，才能達到事半功倍，舉一反三的效果。例如，上《平行四邊形的面積》的練習課時，我針對孩子們的思維特點，設置了下面這些練習題：一是基本訓練：計算面積要用面積單位，常用的面積單位有（ ? ）、（ ? ）、（ ? ）。1平方米=（ ? ）平方分米，1平方分米=（ ? ）平方厘米，1平方千米=（ ? ?）平方米，1公頃=（ ? ）平方米;要求平行四邊形的面積一般要知道它的（ ? ）和（ ? ），平行四邊形的面積用字母表示S=（ ? ）;二是激活思維：已知平行四邊形的底是4厘米，高是2厘米，面積是（ ? ）;已知平行四邊形的底是4厘米，高是底的一半，面積是（ ? ）;已知平行四邊形的高是4厘米，底是高的2倍，面積是（ ? ）;三是提升思維：一個平行四邊形，相鄰的兩條邊分別為7厘米、3厘米，3厘米這條邊所對應的高是14厘米，另一條高是多少？

2、練習后必然要有反饋，可反饋并不是對對答案，講講聽聽而已，針對性要強，要進行精講，盡量做到注重快、準、巧。反饋快，可以知道學生練習是否準確，及時糾正他們的錯誤;反饋準，可以了解學生在解題過程的差異性，準確地提供幫助;反饋巧，可以發現學生產生錯誤的癥結，巧妙地引導改進。

總之，練習課要高效，一定要師生共同努力，教師課前了解學生，了解教材，精選練習內容，制定好學習目標;學生則要認真備學，會備學，能備學，養成課前備學的習慣;上課時，教師還應該根據學情，進行反饋和精講。只有這樣才能提高練習的時效性，達到高效的目標。