淺談如何讓語文課堂充滿活力

高爽

【摘 ? ?要】《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些理念，就像燈塔一樣，提供了教學指導，改變陳舊死板的“一言堂”教學模式勢在必行，取而代之的就是充滿生機活力的新型課堂。

【關鍵詞】語文教學;課堂;興趣;教學情境;尊重學生

作者：文安縣第三中學 ?河北文安 ?065800

語文教學工作是一項復雜的工作。它部分是科學，部分是藝術;部分是知識，部分是技能;部分是政治，部分是業務——它是多種因素的綜合體.正因為如此，語文教學充滿了無窮魅力.語文教師既是語文知識的傳播者、語文能力的訓練者，又是智力的開發者、思想品德的培養者。作為這一復雜工作的承擔者，如何才能讓語文課真正充滿魅力，怎樣才能讓每節課都吸引住學生呢？如下就如何激活語文課堂，談些自己粗淺的看法。

一、營造民主、寬松的教學氛圍

課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所，學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證，而師生間民主、合作的和諧關系，則是激發學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧，教學氛圍不寬松，要想學生大膽質疑、勇于求異、敢于創新，那是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成，要靠教師。需要教師樹立素質教育思想，把培養學生創新意識和實踐能力作為教育的基本目標;需要教師，廢除“師道尊嚴”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系。教師要放下架子，主動親近學生，把外在的權威轉化為內在的權威，注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象。

營造寬松的課堂氣氛，還必須用“情感”為教學開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

二、妙用導語

巧妙的導課是激活語文課堂的前提，巧妙的導語是教師與學生建立感情的第一座橋梁，它像無形的磁鐵一下子能吸引住學生，可以使學生在短時間內以最佳的心態進入角色，激起學生學習新知識的強烈愿望，產生先聲奪人、引人入勝的效果。例如，在講季羨林的著名的散文《幽徑悲劇》時，我這樣設置導語：“北京大學是我們每個學生所向往的，北京的大學教授是大家理想的老師，今天我們就來學習一篇由北京大學教授季羨林寫的著名散文《幽徑悲劇》?！睂дZ一出，學生們都躍躍欲試、急不可待地去閱讀課文。這樣一個簡短的導語，便能激發學生的學習熱情。

導語應求“新”、求“活”。也就是說，要根據課文內容和特點，導語的角度和內容應適當的有所變化，不可千篇一律，避免牽強符會，生拉硬扯。我們可以根據不同文體，不同課題，緊扣課文實際，進行講故事、猜謎語、放音樂、演實驗、賞圖案、播新聞等學生喜聞樂見、富有情趣的活動。我在教文言文《隆中對》時就設計這樣的導語：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……古今多少事，都付笑談中”。青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后人的記憶里，諸葛亮就是這樣的英雄。今天讓我們一起走進《隆中對》來了解他。

三、激發學生的自主學習興趣

興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的太土，而這種態度就會帶來疲倦?！比绱丝磥?，激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。

四、教師要有豐厚學識

在學生眼里，就是在成人眼里，語文教師應該是學識淵博，見聞廣厚的。而作為一名真正的語文教師，作為一名對學生極具吸引力的語文教師，確更該如此。

因為課堂上學生對他們想知道而不知道的內容，往往會聽得津津有味、鴉雀無聲，課堂上教師能說出學生想說但說不出的話，他們常常會喜形于色，興奮陶醉。一個語文教師若能做到這一點，一定會迷住學生，讓他的語文課充滿無窮的魅力。而要做到這一點，必須在課余閱讀大量的書籍報刊。不僅要學習黨的方針政策、教育學、心理學、教學法的基本理論、攻讀專業著作，而且要博覽其他各方面書籍、知識。棋琴書畫不能說樣樣精通，起碼略懂一二;自然科學不說門門通，至少ABC要知道，這是教學的需要，是教師理解與處理語文教材所應具備的基本素質。這即是要求語文教師在精通專業知識的基礎上還要看更多更雜的書，即成為一個有所專攻的“雜家”。雖然這加重了負擔，但這一切帶來的是廣博的知識和能力，繼而能圓滿完成教材中一些非語文知識的教學任務?，F在語文課本中的科普讀物不少，若就文體特點講透講通確能完成教學任務，但相信那樣單一的課堂教學必讓學生和自己都感到枯燥乏味。教師若能在教學中穿插與課文內容有關甚至無關的科普知識，必能使學生興趣倍增，在高質量完成教學任務時，也油然而增加了學生對語文教師知識廣博的崇敬和喜愛，而且這樣會言傳身教、潛移默化地激發他們求知的欲望。一舉兩得，何樂而不為？

總之，新課程指導我們，教育應該以“人”為本，以“學生”為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。