高中政治生活化教學的探索與思考

張萍

【摘 ? ?要】新課程改革要求下，新型教學理念強調教學的主要目的是讓學生“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。這就要求在初中政治教學中，教師以學生的發展為主體，充分將課堂學習與生活實踐相結合，讓教學回歸現實生活，使學生在體驗生活的過程中獲取知識，積累知識，陶冶情感，提高素質，開發潛能，培養能力。對此，筆者結合教學實踐，分析了生活化教學的內涵，探討了高中政治生活化教學的實施策略。

【關鍵詞】高中政治;生活化教學;實施策略

作者：成武第二中學 ?274200

政治生活化教學是指在政治教學中，在尊重學生個性的前提下，以培養學生情感為中心，以學生生活實際為載體，通過觀察生活，體驗生活，感悟生活的探究過程，形成正確的人生觀，價值觀。即將課本理論知識與現實生活結合起來，把教學與生活融為一體，鼓勵學生在生活實踐中主動探究與體驗，通過道德行為形成良好的思想品德，引導學生在探索知識，掌握知識的同時，明確學習目的，形成積極向上的生活態度。在新課程理念要求下，思想政治教學內容要貼近社會現實，接近學生生活實際，從真正意義上體現了“課堂教學源于生活，寓于生活”。教育只有通過生活才能產生作用并成真正的教育，因此，在高中政治教學中，教師應選擇與學生息息相關的話題，利用學生已積累的生活經驗，為學生提供觀察，體驗生活的平臺，幫助學生把握好社會規范和道德要求，通過課堂學習實現對社會生活的認識與理解，提高社會適應力。

一、導入生活，巧設情景，激發動機

只有學習的知識內容與學生實際生活閱歷息息相關，才能更加容易的激發學

生學習知識和應用知識的熱情。因此，在高中政治課上，由于學生已經具備一定的生活閱歷，如果教師能把政治學科知識與生活緊密連接起來，就能把枯燥的知識變得有血有肉，抽象的問題變得生動形象，引發學生學習的積極性。

（1）創設生活情景

教師將所教知識有意識的引進生活情景中，創設出生活情景，引導學生走進生活，感受生活，體驗知識。比如說，在講述樹立正確的消費觀時，教師可以使用多媒體教學工具，將生活中常見的消費現象展現給學生。比如每逢新年過節，同學生日之時，學生之間就會互相送禮，原本是好事，但是現在越來越多的學生進行攀比，禮品價格越來越高。再從互聯網中找到相關家長的采訪錄像，將家長對此類現象的無奈之情展現給學生，讓學生可以聽到，看到，他們不曾想到和知道的信息，自我判斷，自主改進，自我批評。樹立正確的價值觀，消費觀，理財觀，理性的對待消費，在生活情景中學習知識，提高自身政治素養。

（2）模擬生活場景

教師組織學生參與學習，模擬生活場景，親身體驗和感受知識，學會在生活中尋找規律，總結歸納知識。知識源于生活，生活檢驗知識，只有引導學生從生活中挖掘知識，從生活中驗證知識，樹立學生的學習信心，才能更好的激活學生的學習興趣，提高學習的熱情。比如，教學《影響價格的因素》，市場價格都會受到哪些因素的影響而導致價格的變化呢，教師可以通過多媒體教學，播放春節前后商場的人數變化，價格變化，雙十二，雙十一淘寶交易的前后對比，寶貝價格變化等，教師還可以組織學生模擬商品供應鏈，模擬生產商，銷售商，消費者對產品進行模擬銷售，從生活體驗中，自主總結規律，自主發掘知識。

二、貼近生活，提出問題，激活思維

萬千發明均起源于一個問題，提問是人們探索科學世界未知知識的導航儀，

牛頓發現萬有引力源于一個蘋果掉落的問題，瓦特發明蒸汽機源于開水壺的問題。因此，教師應引導學生學會質疑，學會提問，學會從問題中尋找規律，解決問題，利用問題。教師也可以設置有針對性，啟發性，發散性的問題進行引導，激活學生豐富的想象力，敏感的思維力。

（1）教師設疑引導，激發學生的探究熱情

探究始于問題，問題的發現及提出往往能夠激發學生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學中，教師應根據教學內容，精心設置疑問，引導學生主動思考問題，探求新知。如在學習《文化在繼承中發展》時，教師可出示大屏幕“北京2008年奧運會會徽——中國印·舞動的北京”，然后設疑引導：“會徽”中繼承了什么？發展了什么？蘊涵了哪些新的生命力？進而引出政治課主題，不僅可以活躍課堂氣氛，開啟學生積極思維的閘門，而且還能充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的探究熱情。

（2）學生自主質疑，培養學生的問題意識

通過自主質疑，可以培養學生的問題意識。如在《積極參與國際經濟競爭與合作》的教學中，教師可先讓學生可通過多媒體課件向學生展示一些關于我國加入WTO后農業、紡織業所遇到的問題的材料，然后引導學生結合教材內容，提出自己的疑問：材料上說入世后我國好多農產品、彩電等遭到國外的反傾銷，什么是傾銷和反傾銷？為什么入世后我國出口產品遭遇的反傾銷訴訟比以前多？鼓勵學生自主質疑，大膽探求、感悟新知，不僅可以讓學生獲得知識，還可以讓學生體驗探索的樂趣和享受成功的喜悅。

三、 體驗生活，合作探究，豐富體驗

（1）活動參與，探究生活。新課程注重培養學生獨立和自主的能力，引導學生發現問題，研究問題，解決問題的能力，在實踐中學習、成長，使學生自主的學習。從學科本質來看，思想政治道德的形成與發展，需要學生具有獨立思考和生活探究能力，通過對社會規范，規則的生活化體驗，才能真正形成良好的思想品德。從學科本質來看，思想政治道德的形成與發展，需要學生具有獨立思考和生活探究能力，通過對社會規范，規則的生活化體驗，才能真正形成良好的思想品德。如教學《樹立正確的消費觀》時，在播放學生攀比名牌著裝，攀比消費的小品，通過組織學生討論，分析此類常見現象，尋找問題的本質原因，以及為什么要批評這種做法，從而得出正確的消費觀，正確的人生觀，價值觀

（2）體驗生活，合作探究。人類是群居動物，因此，團隊是生活中必不可少的組成部分，如何在團隊中互相合作探究是學生必須掌握的一門技能。因此，教師在政治教學中，需要有意識的組織學生以團隊形式參與學習，并且學會組織團隊，架構團隊，領導團隊，體驗生活，共同探究問題本質，理解知識。教師可以組織學生開設一堂新聞點評課程，由小組為單位，搜集自身感興趣的新聞信息和話題，進行點評，教會學生將整個過程細分為不同的流程和環節，每個組員負責其中一個環節的工作，比如，新聞收集，新聞評論，大眾對新聞態度的采集，匯總報告，等等。通過大家的暢談，實時參與到學習中，教師還可以對爭議較大的話題，進一步深入，形成辯論賽，由各自組隊參與辯論，使得學生時刻處于激情和亢奮中學習知識。

總之，在課堂教學中，我們需要不斷創新教學方法，樹立正確的教學理念，以進取的精神和與時俱進的態度去迎接時代的腳步，立足于課堂，著眼于學生的實際生活，引讓師生學會品味生活，適應生活，才能在新課程改革中，實現教育與生活的雙贏。

參考文獻

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