探究物理教學的幾種有效方式

趙東建

摘 要：物理學科是以實踐與實驗為主的一門科學。教師教學除了尊崇教材教學外，可以更多地利用生活中的實踐知識激發學生的學習興趣，激發學生的探究熱情，從而獲取更多的物理知識和能力。

關鍵詞：初中物理；物理教學；電學；興趣；能力

物理學科是以實驗探究為主的一門科學，物理與我們的生活有著密切關系，學好物理學科不僅是升學的需要，更是我們生活的一門工具科學。因此，學好物理有著重要的意義。物理教學過程就是學習主體的學生和教育主體的教師及其存在的環境實現交互作用的過程，如何能使這一過程更加有效，即提高學生學習效率呢？下面通過對物理中的電學相關知識進行探究提出幾種有效的方式。

一、引入問題，激發興趣

物理知識源于生活又應用于生活，一個物理問題的學習與探究，首先要從提出問題著手，提出的問題能否引起學生關注、能否激發學生的興趣，關鍵在于問題是否能在學生已有的生活經驗中找到能夠思考、可以解決的切入點。從電能在生活中的應用，到生活中如果沒有電能會出現什么情況，讓學生體會到電能的重要性和學習電學知識的意義。

例如，我們在學生剛開始接觸電的相關知識時，讓學生列舉自己身邊的用到電這一種能量的例子。如電視、電腦、電話等，甚至做飯用的電磁爐、電飯鍋等，都是利用電的一種體現，如果我們生活中沒有電，那將是無法想象的。通過這樣的例子，讓學生對電能有一個基本的了解，激起學生的興趣，同時可以引出問題，詢問電是如何產生的？電到底是什么？它有什么特征？這些問題激發了學生探究的欲望。

學生正處在好勝心強、求知欲強的年齡階段，對任何事物都感到新鮮，都想要問個為什么？通過對電能作用的展示，使學生認識到：電與我們的生活息息相關，產生要學習電的知識欲望。

二、自主探究，強化能力

1.分組探究，互相激勵

學生的潛力是無窮的，只要我們敢于放手，就會獲得意想不到的效果。玩是孩子的天性，學會“玩中學”“學中玩”，不但是現代教學理念的要求，更是學生身心發展的要求。

例如，在教學電流和電壓、電阻的關系時，可以分組讓學生自主探究，自己制定實驗的方法和步驟，最后大家總結，看誰的方法和步驟更加完善和有效。學生設計了各種實驗方案，幾乎每個小組都不一樣：有的要用滑動變阻器改變電壓，有的要用學生電源；有的用電流表測出電流的變化，有的用燈泡的亮度反映電流的大??；有的要用滑動變阻器，有的要用電阻箱；有的要列表，有的要畫圖像。

從猜想假設到實驗設計，到進行實驗，再到數據收集、分析論證，各小組的學生帶上自己的實驗數據和結論，向其他組的同學介紹自己的想法和做法，然后請其他組作出評價，說出該組實驗中存在的優點和不足。經過多次的爭論和論證，最后意見達成一致，得出正確的結論。

2.主動探究，總結方法

學生通過自主探究，不斷總結，能從中發現很多有效的方法和途徑。例如，在摩擦起電的實驗中，學生提出如何把這些產生的電存起來的問題。學生通過教學引導形成用一個干凈的玻璃瓶收集電的方法：在瓶子的外壁和內壁上都貼上鋁箔（如果是香煙的包裝鋁箔紙，要把鋁箔背面的那層紙用水刷洗掉）。用塞子將瓶子塞住，在塞子上插一根金屬棒，直到與內壁的鋁箔接觸，塞子外要留一段金屬棒，用摩擦毛發后的橡膠棒接觸塞子外露出的金屬棒，電荷就被收集到了瓶子里，一次摩擦所得的電荷是很有限的，要得到更多的電荷，就需要再摩擦再接觸，經過多次反復，瓶內就會儲存較多的電荷。

學生通過用金屬絲連接外露的金屬棒和外壁的鋁箔，就會看到電火花的產生，這證明這種方式收集電是有效的。通過啟發學生想到多種增加瓶內電荷量的方法。

知識都是在不斷地摸索、改正中學到的，讓學生親自動手實踐，親自動腦思考，在交流中彼此促進，在摸索中得到發展。這種能力對于將來學生步入社會，從事各項工作，都是大有裨益的。

三、學以致用，以用促學

學以致用是學習的最終目的，也是學生后續學習的動力。學生利用所學知識解決了實際問題，就認為這種知識是有用的，應該好好學；總是用不上，就覺得這種知識沒什么用，可學可不學。這對于初中學生表現得尤為突出。適時地將所學知識應用到生產、生活中，不但解決了問題，還讓他們得到了在親友面前“表現”的機會，受人夸獎，覺得自己懂得真多，滿足了自尊心的需要，對后面的學習起到良好的促進作用。

例如，學習了家庭電路的知識后，我們用現有的家庭電路元件——電能表、閘刀開關、燈座、插座、燈泡、保險絲進行家庭電路的組裝比賽，還設計了搶答電路設計，家庭電路故障維修、安裝等活動，讓學生到實地考察、學習，并設計樓梯開關、聲光控開關研究等活動，使學生在不知不覺中對所學知識進行鞏固和提高。

總之，物理學科是一門實踐性很強的學科，教師教學除了進行教材教學外，可以更多地利用生活中的實踐知識激發學生的學習興趣，激起學生探究的熱情，從而獲取更多的物理知識和能力。

參考文獻：

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[2]鄧左軍.淺談初中物理分組學習課堂實踐中的問題與對策[J].科技資訊，2012（15）.

編輯 李建軍