多媒體在初中歷史教學中的應用研究

朱希秀

摘 要：在初中歷史教學中利用多媒體技術，能夠有效地激發學生的學習興趣。近年來，多媒體技術已經被廣泛地應用到教學中，它能將文字、圖像和動畫等完美地結合在一起，反映出更加直觀的信息，調動學生的視覺、聽覺感官，從而使教學效果有所提升。針對多媒體在初中歷史教學中的應用進行了分析和探討，希望能對初中歷史教學提供一定的幫助。

關鍵詞：課堂氛圍；自主學習；思維能力；學習興趣

多媒體目前已經被廣泛地應用在初中歷史教學中，這在一定程度上優化了教育資源，并形成了一種獨特的教學方式，使未來的歷史教學有了更加廣闊的發展前景，同時也開辟了教學上的新領域。

一、多媒體教學在歷史教學中的優勢

傳統教學中，歷史課堂一直是教師講授，學生聽課、記筆記，使得歷史課堂變得枯燥乏味，而多媒體教學與傳統教學相比較，有著很多的優勢。下面將對多媒體教學的優勢進行詳細的分析。

1.活躍課堂氣氛

歷史當中包含著豐富的內容和廣博的知識。在初中歷史教學中應用多媒體教學，教師可以通過文字、聲音、圖像等來調動學生參與活動的積極性，使學生能夠集中注意力，全身心地投入到歷史教學活動中，這樣學生便能在輕松的環境中感受到歷史的存在，耳濡目染，自然收集到大量的歷史知識，將原本枯燥乏味的歷史課堂變得更加生動、有趣，從而吸收到更豐富的歷史內容。

2.提高自主學習性

在傳統教學模式中，教師僅僅是靠口來講、手來寫的方式進行教學，甚至很少進行圖片展示。簡單的教學形式很難吸引學生的注意力，因此學生的主體地位得不到體現，反而是教師成為教學的主宰。而多媒體教學則徹底打破了傳統的教學模式。教師在教學中可以利用更多的形式向學生進行展示，學生也可以通過多媒體收集資料，從而拓寬了學生的視野，提高了學生對歷史的學習興趣，使學生的創新能力和綜合能力等方面也有所提升。長此以往，學生將主動進行學習，發揮自己更大的潛能。

3.培養學生的思維能力

學生通過多媒體來學習歷史知識，能夠養成對歷史的思維能力，并對歷史內容進行正確的判斷和推理。在傳統的歷史教學中培養學生這種思維能力是十分困難的，而多媒體教學在課堂中能夠呈現出繽紛的畫面和資料，激發學生對歷史學科的興趣，從而對歷史有更強的探索欲望，使思維能力不斷提升，學習效果也自然得到提升。

4.激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有學生對歷史感到有興趣，才能推動學生進行主動學習。沒有興趣的學習，學生將感覺到枯燥，甚至產生厭學心理。例如，在教學過程中，學生雖然經過了教師的點撥和講解，但是效果遠遠不如看電視劇產生的效果好，在看過電視劇之后學生都能將當中的人物和故事情節記得一清二楚，而傳統的教學卻始終無法達到這樣的效果。

在傳統教學中，學生始終處于被動位置，面對蒼白的歷史學生始終無法提起興趣。只有學生成為課堂的主體，教師轉變自身角色，并充分利用多媒體才能切實提高學習效果。

多媒體教學能夠使學生真正參與到教學中，豐富的教學形式和動態的呈現方式，能夠充分吸引學生的注意力并引發學生的興趣，讓學生仿佛身臨其境地感受到當時的歷史環境，大大壓縮了空間和時間。多媒體能夠使課堂變得更加豐富多彩，使學生始終保持學習興趣，從而使課堂教學效果得到質的飛躍和提升。

二、多媒體在初中歷史教學中的應用誤區

在歷史教學中多媒體只是輔助教學的方式，并不能完全代替傳統教學的作用。在過去我們一直批判填鴨式教學，而現在也不能縱容多媒體的機灌式教學。在應用多媒體教學之后，一部分教師會將多媒體完全應用在教學過程中，從頭到尾都采用多媒體教學，完全忽視了自身應發揮的作用，導致教學效果不理想。

在多媒體的教學條件下，部分教師開始將教學全部注意力轉移到畫面和視頻上，而對教學的歷史內容不再重視，長此以往，使學生不再是課堂中的主人，反而成為課堂的觀賞者，最終學習成績也無法得到提高。

素質教育要求我們引進先進的教學手段，提升學生的學習興趣。但在現實教學中一部分教師根本沒有從現實的角度出發，認為利用多媒體能夠充分顯示出自己的能力，對教學效果反而不夠重視，非但沒有收到良好的效果，反而使原本的課堂結構遭到了破壞。

多媒體教學綜合了圖片、聲音、視頻等多種手段，豐富了歷史課堂的教學手段，使歷史課堂變得更加豐富多彩，從而激發了學生對歷史的學習興趣，提高了學生的學習積極性，最終提升了課堂的教學效果。在利用多媒體的過程中，存在著很多的優勢，但也有一定的不足，只要教師靈活運用多媒體，不完全依賴多媒體，就一定能提高初中歷史教學效果。

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編輯 趙飛飛