淺談初中作文有效教學策略

張海霞

摘 要：很多學生懼怕寫作文，這就需要我們語文老師采取有效的策略進行作文輔導，提高學生的作文水平。本文結合自己的教學實踐，對初中作文教學的有效策略作一些介紹，從制訂作文教學計劃，激發寫作興趣；擴大閱讀范圍，豐富訓練；靈活多樣批改等幾個方面進行了具體論述。以此有效進行作文教學，提高學生寫作水平。

關鍵詞：初中；作文教學；有效策略

作文教學是語文教學的重點和難點，提高學生的寫作能力是初中語文教學的一項重要任務，同時也是將新課程理念落實到語文教學過程中的一項重要舉措。如何采取有效的策略進行作文教學，提高學生的寫作水平，是我們所有語文教師共同關注的話題，下面結合自己的教學實踐，就初中作文教學的有效策略，談幾點具體做法：

一、制定科學的作文教學計劃

在初中作文教學中，要根據學生的實際情況制定切實有效的教學計劃。在制定計劃時既要根據學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和已有的知識基礎。所以計劃必須保證大多數學生通過自身的努力能夠達到，因此，教學計劃要做到細致、明確，哪個年級要掌握哪些寫作技巧和寫作要領，必須要有科學的依據，通過訓練學生能達到什么樣的寫作水平，教師要做到心中有數。制定作文教學計劃還要照顧到后進生，根據這些學生的實際情況及時查漏補缺，針對性輔導。這樣才能保證每一位學生作文水平都能得到進步，讓他們在在不知不覺中步入寫作的殿堂。這樣，畏難情緒才能煙消云散。

二、培養寫作的興趣，激發學生寫作的熱情

興趣是最好的老師，這是大家都知道的道理，因此，培養學生寫作興趣很重要，除了興趣培養，寫作文還需要有熱情，而學生的這種寫作熱情，很大程度上取決于老師的培養。首先，在平時寫作文中，教師的命題要符合學生的認知范圍，要考慮學生最關心的內容。這樣既容易激發學生的寫作熱情，又有利于拓寬學生的寫作思路。其次，教師適時寫下水作文，與學生同寫、同改、同評，這樣更能激發學生的寫作熱情。

三、重視閱讀，豐富訓練

寫好作文的兩個重要途徑就是閱讀積累和大量的寫作實踐，不進行長期有效的訓練無法有所收獲，但是，訓練很多，學生仍然可寫，也是不行的。這就需要我們教師在作文指導過程中，重視閱讀，堅持訓練，做到兩個方面都重視。在閱讀這一方面，最直接的做法就是從語文課本中的課文里挖掘有效的閱讀素材。我們現行的蘇教版初中語文教材中有許多課文都是密切聯系學生的生活實際，貼近學生思想，學生在學習過程中，肯定會與這些文章產生思想上的共鳴，碰撞出思想上的火花。鑒于這樣的實際情況，我們在輔導學生作文過程中，要充分挖掘文章中有價值的東西?？梢灾笇W生進行讀后感的寫作，也可以針對課文內容，進行擴編。例如《我的叔叔于勒》一課的教學中，讓同學們充分發揮想象進行創作。如果菲利普夫婦在船上，發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？這樣的寫作訓練學生有話可寫，也很樂意接受。既對學生進行了心理描寫、語言描寫等的訓練，又能調動學生的生活經驗，寫作也因此變得很輕松。

四、創新作文批改形式

目前常規的作文批改效果不是很好，而我們教師批改作文的目的是提高學生的作文水平，如何才能做到這一點呢？對于作文的批改形式我作了一定的探究，認識到作文批改不是教師越俎代庖，替學生修改作文。而是要調動全體學生的積極性，共同一起完成作文的批改，為此，我嘗試采用下面一些方法，收到良好的教學效果。

（一）進行典型批改，教師在批改中可以選擇典型例文兩篇，有好的方面的，也有不好方面的，可以把這些例文預先進行復印，然后分發給全體同學，跟全部同學一起來批改作文，批改完成后，師生共同評議。接著學生小組內“會診”另外一篇例文。這樣做，既可集思廣益，又能增進學生的評改情趣。

（二）同桌之間互評互改。同桌之間互相交換作文本，讓他們在課堂之外相互點評，互相批改，這樣的形式，同學們都很樂意，也讓他們體會一下當老師的感覺，他們對這樣的批改形式往往會保持濃厚的興趣，因而評點得很認真，很仔細，有時候一篇作文評下來，學生的作文本上各種記號遍布全文，眉批尾批面面俱到，評語也很中肯，要比教師逐個批改有效得多。

（三）讓學生進行自我修改。也就是要求學生認清自己作文寫作過程中最薄弱的環節，自覺的反復修改，一改錯別字和標點；二改文理不通、用語不精的句子；三改篇章結構和思想內容。

總之，寫作是一個人綜合能力的體現，它是一個漫長積累的過程，學生作文水平的提高不會使一蹴而就的，因此作為一名語文教師，必須把提升學生作文水平滲透到每一節語文課中，真正做到幫助學生積累寫作素材，引導學生學會觀察生活、用心體驗生活，用手中的筆寫出心中真情實感。

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