淺談小學低段語文寫話教學的途徑

廖麗艷

摘 要：書面表達能力是語文教學中的一項重要技能，也是語文老師教授的重要內容之一，特別是一、二年級的小學生，是形象思維轉換抽象思維的關鍵期，也是小學生智力發展，語言交際能力發展的最佳時期。寫作在語文教學過程中具有啟蒙作用，我們應該認識到這個問題，教會學生寫作，讓學生喜歡上寫作，對寫作產生興趣。

關鍵詞：低段教學；寫話；小學語文

書面表達能力是現代社會中人們不可缺少的重要技能之一。在我們的語文教學過程中也占據了半壁江山的地位，但是，作文教學也一直是老師和學生的共同難題，甚至學生產生了怕寫作文的負面心理。

語文的教學目標明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現?！比绱丝磥?，寫作的重要性是非常大的。在我們的傳統教學模式中，練習寫作是從三年級開始，一、二年級還處于識字、造句的階段，其實不盡然。很多時候學生都有超前學習的現象，適當的超前學習有益于學生的發展，寫作文也是一樣，老師家長要有意識的培養孩子練習寫作業，抓好孩子的語言表達和句法運用能力，在一、二年級的時候事先做起步運動――寫話。新課標對于低年級小學生的寫話作業提出建議：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周邊的認識和感想?！?/p>

一、二年級的寫話作業是學生寫作業的前提和起點，為以后的作文教學打下一定的基礎。在我作為低段小學教師的幾年里，為自己的教學工作總結了些寫話經驗，主要有以下幾點：

一、教會學生說一句完整的話

低段年級的小學生的作文訓練應始于說話教學，學生能否準確完整的表述一件事物是非常重要的。

教師應該有意識的引導學生說一句完整的話，無論是在課堂還是課外，也緒論學生的說的話正確與否，教師首先要尊重學生，讓學生在說話是感覺到有人在聽被人關注和重視，同時還需要給學生自信，讓學生把自己所要闡述的話說完。其次，無論在拼音教學還是課文教學，教師有意識的提醒學生要把話說完整，在學生的頭腦里潛移默化的形成一個標準：第一，表達準確，知道自己表達的重心在哪，剖來修飾和形容詞，能夠找到主語謂語賓語。久而久之，在教師沒有明確提示的情況下可以說出表意明確連貫通順的句子。

二、背下自己認為寫的好的地方

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！北痴b是學生掌握語文知識的基本技能之一，這也是我常常要求學生做到的。背誦首先是讓學生更加深入的了解課文，特別是低年級的學生思維方式還處于形象具體可感的階段，將課文背下來才能理解文章的主旨，其次背誦還是學生儲備知識的重要方式，在寫作業或是說話是可以從腦海里油然而生，學生恰當優美的句子片段也能被仿寫出來。

記得一次清明假期前，我讓學生寫關于清明掃墓的小片段，學生便把剛學過的“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”運用到描寫清明時節的陰雨天氣，既學既用，把清明的愁苦氛圍描述的非常不錯。另一次課外作業上，我要求學生描繪早春的景色，學生同樣是把故事帶入寫作，將詩僧志南的絕句“沾衣未濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”帶入文章，當真是把春的美麗景致描繪的詩情畫意。

三、仔細觀察生活，寫自己想寫的

藝術來源于生活。寫作對于小學生來說確實是和難題，他們缺乏生活經歷，知識儲備不夠充實，所以，我經常要求學生寫作必須從生活實際出發，把自己看到的、想到的寫進文章中，從實際出發，悉心留意生活中的點滴。

有時候，我會在寫作文前給學生看一些相關的圖片或場景，要求學生自己觀察，看看圖中有誰？有什么？他們在做什么？又有什么意義？這樣的看圖寫話，注重培養學生的說話能力，寫話能力。在學生掌握到一定程度的時候，我會把圖中的文字消除掉，讓學生學會自己總結，讓他們猜猜圖中的人在討論什么，說了些什么，又經歷了些什么，或者是讓學生演出來，或是把故事續寫，充分發揮學生的想象力。在這樣的發揮下，學生有時候的作文會給我意外的驚喜。

我想，這些圖片和故事來源于學生的生活，他們切身體會周圍的人和事，所以才會在作文中描繪的有聲有色，這樣寫出的作文在孩子眼中才是好理解的、有趣味的、也是美麗的。

低年級寫話大多數是看圖寫話，主要是培養學生的語言表達能力，但是，有時候學生的理解總結能力不到位，圖片中多而復雜的內容讓學生的思緒繁雜，無從下手。老師在這個時候應該在學生腦海里形成從物到意，再從意到文的思維過程，最后，在讓學生形成雙重轉換。

總之，我在不長的語文教學中，根據我總結的教學方法，學生的寫話能力有了明顯的提高，在教師和學生的二重努力下，學生作文有了標準、材料和興趣，寫作文也不是難事兒了！