情感教學，發揮小學語文課堂的德育功能

邱梅燕

摘 要：情感教學是新課程改革的理念下所倡導的實用型的教學模式，在小學語文的教學中融入情感元素，可以在傳授知識的同時發揮德育的作用，彰顯語文學科的特點。本文從筆者的實際教學經歷出發，為小學語文課堂實施情感教學提出幾點可供參考的建議，以期提高課堂效率。

關鍵詞：情感教學；教學情境；德育

小學語文的主要任務就是對學生進行情感上的教育，它是進行德育教育的載體，教師如果在課堂上只重視知識的傳授而忽視了情感的教育，也就失去了這門課程開設的原本目的。好的文學修養是需要情感的投入才會使學生產生意識上的共鳴的。情感的滲透是語文課堂中必不可少的元素，有利于拉近老師和學生之間的距離，建立良好的互動關系，更好的完成教學目標。下面筆者重點介紹如何運用情感教學方法，發揮小學語文課堂的德育作用。

一、以情施教

小學階段教學的客體是富有朝氣和情感豐富的學生，他們在情感的表達上有著感性的一面，在思想上逐漸獨立，對老師的評價也有所不同。所以，教師要時時刻刻的關注學生的細微行為變化，敞開心扉的和學生交流，成為學生的引路人。我們必須主動親近學生，真誠的關心和愛護每一位學生，讓他們感到你的真摯親切。

案例一：在講到《為中華之崛起而讀書》這一課時，筆者專門在課余時間深入到學生群體中，幫助那些在班級中略顯自卑，性格內向的同學解決在生活中遇到的困難，或者叫某些學生到辦公室單獨談心，通過交流了解到學生產生自卑心理的原因，并進行耐心的開導。在今后的課堂教學中，我會不失時機的給予這些自卑的學生適當的鼓勵，幫助他們一點點的樹立自信心，讓他們自己樹立遠大的理想，消除對我的畏懼，拉近師生之間的距離，使學生樂于和我進行交流。久而久之，那些內向和自卑的學生在課堂中愿意配合的主動性得到了改善，使今后的學習和生活的自信心明顯得到了提高，幾乎每次我提問，都能看到他們當中有人舉手發言，這就是一種進步，真正促成了教學目標的實現。

以上實例說明，以情施教，拉近師生之間的距離，是能夠有助于教學目標的達成的，需要教師運用情感教學模式，來幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。

二、以情啟思

當代小學生情感豐富，富有想象力，在教學中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學效果，并指導著學生明白事理，用自己的實際行動來體現小學語文課的德育效果。

案例二：筆者在講到《慈母情深》一課的內容時，給學生講了一個故事，故事的情節是這樣的。一家三口在周末去某山區旅游，在坐纜車的過程中，不幸發生了意外，纜車的繩索斷裂，連人帶車即將掉落，在這千鈞一發之際，這對年輕的父母用雙手將孩子舉起，形成了降落的緩沖空間，結果父母當場死亡，而孩子幸免于難。講到這里時，整個課堂非常安靜，學生都陷入了深深的沉思中，于是我又繼續進行情境創設，播放了歌曲《燭光里的媽媽》，孩子在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。播放完畢，我問了一個問題，父母在日常生活中是如何關愛你們的。不妨說來聽聽。此時同學們爭先恐后的為我述說著自己父母對自己的關愛。有的說自己生病了得到父母無微不至的關愛；有的說為了讓自己過上美好生活，父母起早貪黑，辛辛苦苦地打工賺錢；還有的說為了自己的安全，父母天天接送自己上學等等。此時，我及時給同學們布置了一道實踐作業“回家后用實際行動報答父母的養育之恩”。到了第二天的課堂上，同學們都爭先恐后地向我匯報，有的說星期天幫父母上街買菜，有的說幫父母做家務事，有的說幫父母捶背，也有的說為父母制作生日賀卡等等。這樣的課堂效果，才真正體現了語文課的德育作用，其效果是不言而喻的。

三、以情激趣

興趣是最好的老師，教學的過程是需要激發學生的興趣的，否則課堂的效率很難保證。但是，我們的很多學科的教學都是為了提高考試的分數，而忽視了對學生的情感和德育教育，對于學生在生活中的情感困惑，卻很少重視，這對于學生學習興趣的培養是不利的。新課程改革，強調師生角色的轉換，注重合作、交流和探究。教師可以恰當利用教材資源，在創設的特定情境中，讓學生受到教育和感染。

案例三：在五年級上冊的課本中，筆者在上到《七律·長征》一課時，先利用多媒體設備讓學生觀看電視劇《長征》的視頻片段，劇中展示了紅軍當年爬雪山過草地的場景，學生感觸很深，通過視頻資料的觀看，我組織學生進行課堂辯論“挫折利大于弊還是弊大于利”，同學們在探討中讓學生明白了挫折對人的雙重作用，幫助學生在今后的學習中正確面對挫折和失敗，

以上說明，只要我們能認真鉆研教材、精心設計教法，就不難創設恰當情境，調動學生學習的積極性。

總之，在小學語文課的教學中，教師要不失時機的運用情感教學方法，結合學生的實際以及教學內容，創設積極情感的教學情境，實現師生和生生互動，發揮該課程的德育功能，達到理想的教學效果。

參考文獻：

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