淺談小學語文中的詩歌教學

管斐婷

摘 要：語文作為一門基礎課程，學生在剛步入小學時就會開始接觸，小學年紀不同，相應的教學難點也就不同，譬如小學一二年紀的教學難點是字詞，而到了小學五六年級教學難點則是寫作和閱讀。不過，無論學生處于小學學習的何種階段，有一個教學內容始終是小學語文教師需要解決的難點，那就是詩歌教學。

關鍵詞：小學語文；詩歌教學

不僅是小學階段，即便到了初高中，詩歌教學依舊是一個令廣大教師困擾的教學內容，一方面詩歌簡單干練的措辭有悖于現代白話文發展的方向，學生在學習起來難度較大，另一方面，詩歌又是中國傳統古典文學的精粹，其特有的韻味值得學生去學習。

一、小學語文詩歌教學的難點

現階段小學語文詩歌教學的難點無非有以下幾個方面：詩歌中的用詞晦澀難懂，學生讀起來拗口；一詞多義，不利于學生理解；詩歌文句精簡，內涵無窮，學生的文學休養較低，無法充分體會。通過分析以上幾個方面，不難發現：小學語文詩歌教學之所以困難主要是學生語文素養不夠和詩歌自身的限制。因此，筆者認為，在進行小學詩歌教學前，應當充分分析小學詩歌的特點，然而制定教學計劃。

二、小學語文詩歌的特點

（一）取材用心，皆是名篇名作

盡管小學語文教材幾經改變，但是其詩歌選材中不變的特點就是詩歌都是名篇佳作，經過成百上千年的流傳，至今仍舊讀起來朗朗上口。我國有著幾千年的歷史，而詩歌更是在這滾滾歷史長河中得到了充分的發展，在唐朝時就達到了頂峰，流傳至今的詩歌題材極為廣泛如《贈汪倫》之類的送別詩，《靜夜思》為代表的思鄉詩，《示兒》一類的愛國詩，再到一些表述自在悠閑生活的田園詩，廣泛的題材給小學語文教材的編纂提供大量的材料。

（二）以圖配詩，進一步降低了教學難度

小學語文教師在進行詩歌教學時，還不應該忽視詩歌配圖的作用。筆者在旁聽了眾多教師的詩歌教學公開課后發現，很多教師在進行詩歌教學時，過分地看中學生對于詩歌中個別字詞的理解，盡管詩歌教學的首要目的是讓學生理解詩歌的含義，但是欲速則不達，教師在過分看中字面理解的同時，也忽視了小學生的年齡特點。小學生的學習動力更多的還是來自興趣，對于詩歌他們本身就沒有太大的興趣，加上教師一味地強調字面意思的理解，更加容易激起學生的厭學情緒。相反，如果教師能夠將教學的切入點放在古詩旁的插圖，就能很大程度上解決這個問題。相比于文字，插圖對于學生的吸引力更加巨大，比如《靜夜思》中“舉頭望明月，疑是地上霜”學生在初讀古詩時可能無法一下理解，但是當他們看到插圖中，窗外有一輪明月，而投進屋內的月光猶如一層白霜，就很容易明白這句詩的含義。

三、根據以上的特點，可以采取以下教學策略

（一）從題目入手，對詩歌進行全面介紹

筆者在上文已經提到，小學語文教材中收錄的詩歌題材廣泛，像《靜夜思》學生通過閱讀詩歌題目就能很容易地明白詩歌想要表達的可能是一種思念之情，再如《贈汪倫》，一個“贈”字，就能告訴學生“汪倫是個人名，這首詩是贈送給汪倫的，通過詩歌的題目，學生可以自主地獲取一些有助于理解詩歌內容的信息。但是，也有很多詩歌的題目對學生來說晦澀難懂，比如《絕句》學生在面對這個題目時，怎能想到這是一首描繪美景的詩歌，而沒有了題目的先行引導，學生在理解詩歌上就會存在一定的難度，因此，在進行詩歌教學時，教師有必要從詩歌 的題目入手，將詩歌的寫作背景、詩人的人生經歷等，全面地介紹給學生，以提高學生對于詩歌的理解。比如在進行《望廬山瀑布》一課的教學時，學生從題目就可以知道這是一首描寫廬山瀑布美景的詩，有了這個預熱，下面就可以進行詩歌內容理解的教學。首先，筆者先將作者的人生經歷，如李白善于描繪自然景色，表達對祖國的熱愛，詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，其詩歌有著瑰瑋絢爛的色彩。有了這些介紹作為鋪墊，學生在閱讀這首詩時就能減少很多難度。

（二）從學生的想象力入手，引導他們理解詩歌

我國古代的詩歌之所以獨具魅力，一個很重要的原因就是詩歌的詞句精簡干練，寥寥幾句就能將一幅廣闊畫卷包含在內。這既增加了學生學習詩歌的難度，同時也給小學詩歌教學提供了另一個可循的教學軌跡，諸如寫景詩，在進行詩歌學習時，就可以先將詩歌的大體意思告訴學生，然后讓學生通過想象來體會詩歌所蘊含的深意。比如《清平樂·村居》一詩，其中既有景色描寫，又有鄉村生活描寫，同時語言樸實，除了”媚好、翁媼“沒有拗口的生詞。在進行這一課的教學時，就可以讓學生通過讀詩，擴寫的方式，來想象作者想要展現的鄉村生活。

四、結語

總體來說，詩歌教學是貫穿小學語文教學的一個難點，而隨著教材的不斷改革，其收錄的古詩題材更加廣泛，大都是出自名家之手，讀起來朗朗上口，加之古詩旁邊大都附有插圖，也在很大程度上降低了學生學習詩歌的難度。小學語文教師在進行詩歌教學時可以從題目入手，對詩歌和作者進行全面的介紹，然后在學生理解詩歌大意的基礎上，讓學生想象詩中的畫面，進一步加深對詩歌的理解。

參考文獻：

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[2]周環宇.高中語文教學之詩歌教學[J].文理導航·教育研究與實踐.2016年1期