初中語文的多元化教學法

夏露

摘 要：初中階段的語文教學始終是廣大教師與學生關注的重要焦點。因為這是一個十分特殊的時期，而其特殊之處就在于學生需要跳出小學語文教育而進入一個新階段，同時還要為高中階段的語文學習打下堅實的基礎。由此可見，初中語文起著承上啟下的關鍵作用。對此，筆者探討了多元化初中語文教學的特色，并提出了多元化教學法的設計和具體實施，以此為鑒。

關鍵詞：初中語文；教學；多元化教學

過去的語文教學方式非常單一，缺少多變性，學生的學習積極性高。即使初學時有較高積極性，也在長時間的單調的語文教學中而得以喪失。不僅如此，也正是因為教學方法的缺失而造成學生語文能力的提升面臨重重困境。初中語文承接小學語文，在培養學生能力方面有了一定的提升，同時還啟發高中階段的語文學習。在這一特殊階段中應用多元化的教學方法來提升學生的語文相關能力有著十分重要的意義。

一、多元化初中語文教學的特色分析

多元化包括多個方面，其含義應解釋為思維與教學性質的多元化，而多元化教學就是教師在課堂中著手于不同的角度對教學過程進行嘗試。初中語文自身有著突出于其他學科的優勢，它所涉及到的內容非常多。小學階段的語文主要是讀和寫的淺層次結合，和小學階段的語文不同，初中語文的內容有了極大的豐富，且還融入了情感元素，文章的理解難度也有所提高。而在新課程理念背景下，初中語文教學必須要掙脫傳統教學方法的束縛，應用新型的多元化的教學法完成教學任務，實現學生技能的掌握，基礎知識的掌握與價值觀的建立。不僅如此，多元化的教學方式還能夠有效的拓展學生的學習思維，重點提升學生的問題分析能力、信息提取能力以及辨別能力等。除此之外，多元化教學還有利于實現多思維教學，也就是在轉變學生過去的平面式的思維模式，讓學生學會更加靈活的、立體式的思維模式，從而實現學生學習思維向更深層次發展。而新時期下的經濟發展與社會進步在很大程度上都依賴于多元化思維人才，平面式的思維方式早已無法滿足今后的發展需求了。所以，初中語文教學必須要全面了解該學科的教學特征，設計并落實多元化教學方法。

二、初中語文多元化教學法的制定和實施

上述已經闡述了初中語文多元化教學法的意義，那么在初中語文教學實踐中，應如何設計并實施多元化教學方法呢？

（一）初中語文多元化教學法的制定

對于初中教學而言，其知識結構主要由兩部分構成，一部分為課文理解分析，另一部分則為寫作能力培養。而這兩部分內容之外，教師還應在教學過程中投入適當的精力來培養學生的情感、思維以及想象力等能力。以初中語文閱讀理解為例，其多元化教學法的制定應注意四方面內容，即：①理解課文時應先對進行整體性概括，使學生可以對整篇課文有一定的了解與掌握。而在進行這一環節時，教師便可使用多元化的方法，也就是立足于不同角度對課文大意做詳細的剖析與理解；②即使是同一個觀點，也應引導學生學會多角度的分析、理解與學習；③應給出正面論據，同時還要給出相應的反面案例來闡述；④寫作時應幫助學生學會站在多個角度分析、考慮問題。這是因為學生的思維方式與思考問題的習慣都千差萬別，當寫同一命題作文時，學生寫出的文章各不相同，而這實際上也是思維多元化的重要體現。教師需要對此進行深入的分析與引導，使學生的思維方式不拘泥于某一種，而是呈發散式發展，以此來培養學生的三維思考問題的能力。

（二）初中語文多元化教學法的實施

多元化教學方式的制定并不意味著結束，而是教學方法得以應用的開始。在實施初中語文多元化教學法時，教師可通過以下教學方式實施。

首先，維持學生學習語文的興趣與激情。不論是知識的學習還是能力的提升，都在很大程度上依賴于學生的內在動力，也就是熱情。而思維的拓展和開發亦是如此，所以，教師應注重對學生學習主動性的提高，增強他們在語文學科上的興趣，從而使其始終樂于、善于學習語文。

其次，開展小組合作式辯論，通過互相交流學習使學生更高效、快速的掌握基礎知識。多元化教學的最終目標主就是幫助學生建立多元化思想。而對學生進行分組討論的目的就是讓學生在討論的過程中了解他人的思維方法，認識角度，再與自己的進行比較，從而取其所長，避己所短。

最后，適時進行輔導與點撥。點撥的含義就是教師在學生學習時產生疑惑或不解時給予的引導，適時點撥通常都會使學生產生一種豁然開朗的感覺。對此，教師可根據教學需要應用四種點撥方式，分別為：①直觀點撥。向學生直接展示出最終結果，使學生的思路暢通；②情景點撥。教師通過教學條件和具體的學習情境，為學生創造出一個多元化意境，開拓學生思維，從而培養其多角度思考問題的能力；③聯想想象點撥；④縱向思考。幫助學生深層次的進行思考，深刻理解文章內容與主旨。

結語

總而言之，多元化教學是初中語文教學中必不可少的一個環節，教師在教學過程中借助多元化教學法可以有效達到教學目標。而學生在教師多元化的教學方法學習過程中，可以開拓思維，建立多元化的思想，從而提升自身素質，滿足社會對多元化人才的需求。

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