新課程下構建高效和諧高中生物課堂教學

劉艷麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，多數高中生物教師已經對新課程改革有了一定的認識并在教學實踐中不斷實踐新課程的理念。但是，新事物的發展需要一個長久的過程，只有在事物的發展中不斷發現問題，并努力解決問題才能最終促進事物的發展。因而探究新課程下如何構建高效和諧的高中生物課堂教學，也要在發現問題的基礎上提出對策，才能真正提高高中生物教學的效率。

關鍵詞：新課程；高效和諧；高中生物；課堂教學

目前高中生物教學還存在很多問題，依舊不能完全符合新課程改革的要求。面對教學中存在的問題，應當采取什么樣的策略構建高效和諧的課堂教學是當今高中生物教學面臨的重要問題。本文針對這一課題進行探討，希望能夠促進高中生物課堂教學質量的提高，為推動高中生物教學做出一定的貢獻。

一、高中生物課堂教學中存在的問題

目前高中生物教學依舊受到傳統應試教育的影響，教學方法和評價機制都比較落后。教師的教學理念參差不齊，課堂教學效率欠佳。高中生物教學中具體存在的問題包括以下幾個方面：

（一）新課程理念缺乏操作性

廣大高中生物教師都了解新課程理念，并且能夠接受新課標下的教學方式，但是由于新課程理念缺乏操作性使得教師在實踐教學中感到困惑。事實上，新課程生物教學標準只是一個規范性的框架文件，并沒有提供教學方式的可操作性方法，所以教師在教學過程中只能自己摸索或者教師間互相探討。由于缺乏操作性，就很難保障新課程理念能夠在生物教學中真正落實。

（二）缺乏對教材的深入分析

在實際教學中對教材的分析工作主要是針對整個年級的情況進行的，但是每個班級的學生學習情況不同、每個層次的學習學習能力也存在差異，所以教學中教師應當根據每個班級的實際情況對教材進行分析、安排。但是，目前存在很多高中缺少生物教師，一個教師常常要承擔幾個班級的教學工作，由于教學任務繁重，教師只能對每個班級的教學采取相同的教材處理方法，這就在很大程度上減弱了高中生物教學的針對性，使得教學無法有效進行。

二、構建高效和諧高中生物課堂教學的策略

（一）教學準備策略

備課是教學過程的開始，它決定著一門課程的成敗。一個良好的教學準備，不是說僅僅定好一門課程大體框架就萬事大吉了，而是需要教師做好具體安排，統攬全局，做好階段計劃與目標。首先，要站在課程的全局高度，對教材的具體內容有一個整體的把控。高中生物總共分為十章，在進行課程安排時要挖掘各章節的內在聯系，分清主次，在好具體課時安排。例如在第七章“細胞的分裂和分化”課程安排時，可將其安排在第四章“生物的物質變化和能量轉換”之后，承接上文，從宏觀層面到微觀層面整體的介紹生命系統，做到了課程的無縫銜接。教學過程不應死板的安照教材順序進行講述，要做到學以致用，活學活用。在課程安排上遵循由微觀到宏觀，由易到難的過程，合理安排授課時間，做好教學規劃。第二，在制定階段性目標工作時，要從高中學生的特點出發，合理引導學生學習。高中學生往往有著較高的好奇心與敏感性，這個階段學生的抽象思維逐漸形成，教師在教學階段應該引導學生積極的進行歸納總結，發現知識中存在的規律。

（二）教學實施策略

在教學過程中教師應當充分發揮聰明才智，把新課程理念落實到實處，只有這樣才能有效提高課堂教學效率。第一，教師要創設情境，提高學生學習興趣。教師可以用故事、視頻等形式引入教學內容，吸引學生的注意力。例如在講授遺傳規律時，教師可以通過講孟德爾發現遺傳定律的故事，使得教學內容充滿樂趣從而吸引學生的注意力。第二，教師應當善于設置問題，增加懸念，勾起學生的好奇心。例如在講授DNA時，教師可以讓學生討論誰才是決定遺傳的主要物質，蛋白質還是DNA？通過問題可以勾起學生的好奇心，讓學生產生對教學內容地思考，學生會聚精會神地聽講，從而可以提高教學的有效性。第三，學生是課堂教學的主體，在教學中占有主要地位，因此學生應當掌握課堂教學的主動權，教師應當采取措施讓學生積極主動地參與到教學中來。

（三）教師要充分利用與開發課程資源

課程資源的選擇將會直接決定課堂教學效果和質量的高低，因此要求高中生物教師對現有的課程資源進行充分和開發和利用，深化課程改革，從而達到提高課堂教學質量的目的。對于課程資源的開發，要對教學目標進行明確，合理應用已有課程資源，充分發揮教材的重要性，注意多樣化課程資源的開發與利用，從而更好的滿足高中生物課程教學需求。在課程資源開發與利用過程中，教師所起的作用是不容忽視的，只有這樣才能保證課堂教學的順利進行。

三、總結

新課程改革對高中生物課堂教學提出了更高的教學要求，但是由于新課程理念缺乏操作性、教師缺乏對教材的深入分析、教學方式單一落后等問題的存在，嚴重影響了生物教學的有效性。教師應當在課程準備和教學實施的過程中采取有效措施構建高效和諧高中生物課堂教學，只有這樣才能提高教學質量，促進高中生物教學的順利實施。

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