試論小學六年級數學教學的有效性

黃海玲

摘 要：小學六年級是小學生思維有具體轉向抽象的關鍵時期，小學數學教師應重視這一階段的數學教學，使得學生思維拓展，進而提高數學教學質量。在小學六年級數學教學中，只有注重學生學習的方式，才能更好的提高小學生的數學成績。盡管在小學數學教學過程中出現一些問題，但是在數學教師不斷地努力下，創新了很多行之有效的教學方法，并能促進小學生數學有效性的學習。

關鍵詞：小學六年級；數學教學；有效性

引言：

我國小學的教育目標是促進小學生全方面和諧的健康發展，培養小學生全面的能力。數學邏輯性強、思維拓展能力強、啟發性也強，是培養小學生全方面和諧發展的重要方式之一。目前，我國小學數學成績取得巨大的成就，雖然在教學過程中逐漸顯露出一些常見的教學問題，但是這并不影響了小學數學成績的提升。這都歸功于我國小學數學教師在長期的實踐教學中總結出來的、有效的教學方法，因而，在今后的教學過程中，數學教師要不斷地創新新的教學方法服務于教學工作，更好的促進我國小學數學的蓬勃發展。

一、小學六級年數學教學中存在的問題

（一）教師用語枯燥乏味。

數學教學也是一門講求語言藝術的學科，在面對相對枯燥的數學時，數學教師更應善于利用語言的藝術性 ，創造出輕松愉悅的課堂氛圍。但是，由于許多數學教師思想落后，固守傳統的教學模式，教學語言隱晦、艱澀，用詞枯燥乏味，提不起學生學習興趣。甚至，有些教師把不良情緒帶入到教學工作之中，讓學生無力應付。沉悶無趣的課堂氛圍，不僅讓學生昏昏欲睡，達不到預期的課堂效果，而且降低了小學生學習數學的興趣。

（二）合作探究式學習流于表面化

在新課改的背景下是以學生為主體，尊重學生的個性發展，從而促使學生全方面的發展。體現了以人為本的教學理念。但是在小學數學課堂上，數學教師簡單地把學生分成幾個小組進行學習，即小組合作探究式學習。一方面教師對小組合作探究式學習的引導錯誤或是不到位，另一方面是學生自主探究能力欠缺，導致小組合作探究式學習過于表面化。

（三）小學生數學素養參差不齊

小學六年級是一個和初中階段相接的時期，這個時期的數學教學融合了整個小學六年的知識。但是在教學過程中，很多的學生似乎都忘記前面所學的知識，在進行新一輪的學習時，一些數學常識很多學生記不住，因此，小學六年級的學生數學成績參差不齊。這樣的結果會導致在小學綜合性考試時，有很多的學生會出現這個題目不會做，那個題目也不會的情況。

二、如何促進小學六級年數學教學有效性的措施

（一）有效地開展自主合作教學

教師在授課的過程中可以合理的利用身邊的資源，在新課改理念的背景下，應積極有效的開發小學生課堂上的潛在能力，幫助學生形成良好的習慣。在課堂上教師應有效的開展合作探究學習，這種學習方式能很好的讓學生之間建立起良好的友誼，同時也能增加他們的自主學習能力。例如：教師可以把班上的學生按照成績的優良差搭配，這樣會形成一個階梯狀的分配，學生在長期的學習中也能很好的觀察自己或是同小組的成績情況。當教師布置任務或是一節講授完成之后，先在小組內進行檢查，如果同學有不懂得題目可以向小組內其他同學請教，相互之間的學習，能避免一些學生羞澀于向其他同學問題的心理。

（二）學生參與教學過程

教師可以利用幽默風趣的語言營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣：長期的實踐教學證明良好的教學情境，可以很好地激發學生的學習興趣，促進學習動機的形成。數學教師在授課的同時，一要做到傳授數學知識，二要做到傳授學生解數學題的技巧。小學生在課堂上是非?；钴S的，數學教師可以利用這個優勢，在教學中設計讓學生參與討論的教學步驟，讓更多的學生感受到數學獨具的美。學生的踴躍參與，即活躍課堂氣氛，又能讓學生學習到知識。當然，還能在數學過程讓學生了解到一些生活經驗，在平時的生活中他呢可以很好的利用自己所學的知識解決一些簡單的問題。

（三）進行數學知識的復習

在小學六年級時，數學教師在授課的過程中，要適當的增加一些過去學的知識，慢慢的帶動學生回想原有知識，使之和現在的融合一起。當多數學生都忘記一些數學知識時，教師應重視這一問題，并占用一節課的時間有真對性的對學生進行復習。復習的好處不僅可以激發學生原有的知識水平，還可以讓學生更能明白知識的理解過程。數學教師不斷的對學生進行復習，在后期的綜合性考試中，學生也能輕松的進行考試。

結語

總言而之，數學是小學重要的學科之一，因此，數學教師在教學過程中要注意激發學生的學習興趣及潛在的興趣，更好吃透教材，結合生活經驗，把數學知識融入在教學中，營造良好的教學環境，調動學生的學習興趣，激發學習動機，教師對教學進行不斷地的反思，創新出更好的，用有效的教學方式促進小學數學的教學。同時，數學教師爺需要及時發現存在的問題并能及時解決問題，這樣便能提高學生的綜合數學素質，奠定學生堅實的數學知識。

參考文獻：

[1]陸代課 分析小學六年級數學教學的有效性[J] - 新課程 2015（17）

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[3]劉平 淺析小學數學教學的有效性分析[J]-學刊，2014（6）