小學生課外閱讀的問題、原因及對策研究——以江蘇省宿遷市實驗小學和古城小學為例

馬玉倩 劉 瀟

（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

小學階段是獲取知識的重要時期，對于小學生來說，書本上的知識是不夠的，他們更需要書本以外的知識來提升自己，讓自己茁壯成長。而知識的獲得，關鍵是靠課外閱讀?！度罩屏x務教育語文課程標準》中規定“九年課外閱讀總量在40077字以上?！盵1]那么，如此多的閱讀量對于小學生的學習成績到底有怎樣的影響呢？

為了更好地進行了解，筆者以“小學生語文課外閱讀現狀”為問題于2014年6月先后在宿遷市實驗小學、古城中心小學共計發放問卷303份，收回問卷303份，回收率達100%，其中有效問卷300份，有效率達99%。調查中考慮到不同學校的教學特點，以及各年級學生類型差異等狀況，對二、四、五年級學生采取調查分析。

一、小學生課外閱讀現狀

1.閱讀動機不強。人的社會性動機有興趣和愛好等，而興趣和愛好都是推動人們積極工作的強大動力。在課外閱讀中，擁有興趣和愛好也是十分重要的。在調查宿遷市實驗小學二年級學生對平常閱讀課外書的時間長短問題中，閱讀10~30分鐘分別占32%、59%。而閱讀90~120分鐘則分別占9%、0。這說明，從每天的閱讀時間上看出，小學生還是沒有利用較長的時間來閱讀課外書。在“你閱讀課外書是出于什么原因”問題中，有65%的男生和59%的女生認為是自己興趣十足，喜歡閱讀，當然從古城中心小學二年級學生的數據看，有14%的同學認為看課外書是出于家長和老師的要求?？梢园l現，對閱讀課外書，小學生存在著讀書動機不夠強烈的問題，大多數都是靠老師、家長、學校的監督。有18%的同學認為讀課外書有利于提高自身文學和道德修養。從這一點可以看出，小學生能夠意識到課外閱讀對自身的語文素養有幫助。但是從同學們在課外閱讀上的交流情況上發現，有12%的同學是沒有交流的?？梢?，部分同學在閱讀時間、閱讀興趣以及交流情況上主動性不夠。在“你的語文成績一般維持在多少分”問題中，例如，以兩所小學的五年級同學為例，一般維持在90~100分的學生，實驗小學占50%，古城中心小學占29%，而他們與同學之間在課外閱讀上采取組成課外學習小組，共同學習、互相交流心得的比重分別為實驗小學占12%，古城小學占11%。通過兩組數據對比可知，分數較高的同學，在閱讀中都參與交流。調查發現，問及“當你成績下降時，你會停止閱讀嗎”時，81.3%選擇“繼續讀下去”，3.7%選擇閱讀興趣慢慢減退，3%選擇暫時不讀。而通過他們語文成績維持分數段來看，大部分維持在75~90分、90~100分之間。這說明同學們的學習成績與其閱讀興趣是有關聯的。單單從同學們的閱讀時間、交流情況看，已令人擔憂。

2.讀書方法不到位。古人講：“布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長?！钡亲x書也是講究方法的，不難發現，隨著科學技術的迅猛發展，現在的讀書方法比起古代一些讀書方法，似乎更便捷些。但是通過調查發現，小學生讀課外書時還是存在許多讀書方法上的誤區。調查顯示，在“你一般是怎樣讀書的”問題中，選擇“一目十行，走馬觀花”占19%，認為“只看大概內容，不注重自身理解”占13%。閱讀方法的失當，對其學習成績是有關系的。從選擇上述兩項同學問卷上看，他們的語文成績一般維持在60~75分、75~90分之間。而選擇“細細品讀、摘抄好詞好句、寫讀后感”等分別占81%、47%、38.3%。其中，我們不難發現這些閱讀方法恰當的小學生學習成績多數也是維持在90~100之間。所以說，每一本書讀完以后都要結合自己的感受寫隨筆。只有寫出來才能加深你對這本書的理解，也只有寫出來，才能形成自己獨特的看法。而有效的讀書方法與其學習成績有很大關聯，讀書方法也是學習方法的一種。學習方法失當，那么學習成績自然不能有所提高。

3.對課外閱讀理解有偏差。古有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”之說，這好比于書本知識與課外讀物。小學生喜歡雜志和報紙的程度都低于中學生。[2]調查發現，在“你喜歡讀什么類型的書籍”中（見下表），其中作文書所占比重最大（50%），不難推測出孩子們愿意讀這樣的書籍來提高寫作水平。在問及“你認為課外閱讀對你的幫助”時，認為可以提高寫作能力的占72%，提高閱讀理解能力的占75%，同樣，這兩大能力對于提高語文學習是很有幫助的。當然，很多小學生只是注重于提高學習成績，我們并不提倡讀課外書只是為了學習成績的提高。課外書的真正意義是讓孩子們融入其中，靜下心來閱讀，從而感受到讀書的樂趣，養成一種熱愛讀書的習慣。多讀，是我國學習語文的傳統經驗。[3]而課外閱讀對于小學生學習習慣的培養，甚至對其整個人生的塑造都有影響。

你喜歡閱讀什么類型的書籍？

二、宿遷市小學生課外閱讀存在問題原因及分析

1.尚不完善的教育制度阻礙了小學生課外閱讀。調查顯示，作文書等一些教輔類書籍熱門。面對當前的教育制度，又局限于老師、家長的要求，小學生在購書時多關注與課本內容相關的教輔類書籍，忽視了對他們成長有益的課外書，導致他們在課外閱讀方面沒有自由發展的空間，他們的閱讀興趣大大下降，不能主動地去接觸更多的課外書。所以，外界環境因素對于同學們的閱讀狀況是非常有影響的。地方學校不能一味地追求升學率、考試成績的高低，應該給孩子們提供一個自由的讀書空間，讓他們不再局限于書本內容。在問及“你會通過哪些方法來學習語文”時，20%的小學生通過“加強課外閱讀，多寫一些隨筆”來學習，48%的小學生通過“關注課外知識，經常閱讀有用書籍”來學習。但也有12%的同學通過只對書本上的知識熟悉來學習語文?，F在很多學校都強調要抓住課本知識，而給孩子們的讀書時間少之又少。小學生不能光靠書本去學習語文，課外書上的一些知識更能對他們學習成績的提高有所幫助。所以，當前尚不完善的教育體制阻礙了小學生課外閱讀。

2.家長對孩子課外閱讀方面的關注不到位。除了學校給予的閱讀條件外，家長也是孩子閱讀過程中一大重要因素。在問及“你的父母對你課外閱讀態度是什么”時，有91%的小學生選擇“應該多讀書”，7.3%認為“讀不讀影響不大，課本知識才重要”。當然，大多數家長還是支持學生閱讀課外書，但還是有少部分家長沒有意識到這個問題。在問及“你的父母會以何種方式來激勵你進行閱讀”時，48%選擇“每天陪著你一起閱讀”，7.3%選擇“僅口頭說教無實際行動”。由數據不難看出，家長還是存在對孩子閱讀方面態度沒有轉變的問題。家長給孩子最好的禮物是教給他學會學習。其中學會閱讀就是個很好的例子。這不僅要求具備學會合理安排閱讀時間的能力，還要培養講究閱讀的方法策略等。同樣，學好語文有很多要素，但最核心最重要的方式就是閱讀，在語文學習上沒有閱讀量的積累是不可取的。通過大閱讀環境的營造完善小學生課外閱讀體制。[4]如果學校教育中沒能為孩子們提供足夠的閱讀條件，課外閱讀就一定要在家庭中補足。

3.學校、教師對課外閱讀方面措施單一，不夠吸引學生。在問及“老師在課外閱讀上有沒有采取什么措施”上，34%選擇“開設閱讀課”，17%選擇“每天上課前5~10分鐘開設故事會”，38%選擇“定期布置閱讀作業”，46%選擇“常常告訴大家要多看課外書，并給大家推薦書目”，62%選擇“開設班級圖書角”。這些教學措施普通、單一，沒有從根本上挖掘孩子們閱讀的興趣，促其學習成績的提高。小學生感興趣的不僅僅是書中的內容，他們更喜歡有一種新奇的讀書環境讓他們體會到讀書的快樂。首先要提供一個令他們滿意的讀書氛圍。這種讀書氛圍并不僅僅指的是安靜、舒適的課堂，更重要的是要調動他們愛讀書的積極性。只有喜歡讀，才會有所效果。所以，無論作為教學工作者或是他們的家長，都應該根據孩子們的心理特點，提供他們感興趣的環境。例如，給孩子創造一個新鮮有趣的讀書環境。而目前課堂的枯燥并不能滿足他們的好奇心，小學生更需要有趣的措施來吸引他們進行閱讀。

三、提高小學生課外閱讀的對策

1.營造“書香家庭”氛圍。古語云“近朱者赤，近墨者黑”。這句話意思是強調環境的重要性，不論從心理學還是從教育學角度來看，環境的作用是潛移默化的，如“潤物細無聲”之說。如果一個家庭里，父母閑暇時間里都是手捧一書或讀或思索，那么生活在這個溢滿書香環境的家庭里的孩子定會對書情有獨鐘。雖不能像真正的“惟楚有才，于斯為盛”的書香門第那樣，但是只要能給孩子創造出這樣的“你讀、我讀、大家都在讀書”的環境就夠了。在家里，父母應當盡可能多地和孩子一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子一起交流書上的人物事跡、故事情節等?；蛘?，吃完晚飯后，不急于看電視，可以與孩子一起閱讀。比如，坐在沙發上，也拿起一本書來看。這樣，孩子們對父母這種方式感到有所驚奇，時間久了，漸漸地被這種氛圍感染，從而形成了好的閱讀習慣。而這種好的讀書習慣養成了，對小學生的學習習慣也是很有好處的，也能進一步提高他們的學習成績。因此，父母如能為孩子創造一個良好的閱讀環境，給孩子提供一些他喜歡的、有趣的閱讀材料，然后一起探討書中的主人公，探討從書中學到了什么。這樣便可以放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子自由選擇喜歡的內容，發揮其天性，從而愛上閱讀。

2.學校開設“網上閱讀”課堂。學習力即學習能力、動力、態度和創新能力的整合。[5]針對小學生閱讀動機的情況，心理學也認為，興趣和愛好是獲取知識的動力。而作為教師，更應該培養孩子們的閱讀興趣，讓這種興趣萌發，帶領他們走進知識大門。傳統的閱讀欣賞課，小學生大多閱讀的是枯燥單調的文字材料。這并不能激發他們閱讀興趣，而網上閱讀更加新穎。網上閱讀，可以先從課本里錄選部分作家的文章，比如冰心。然后教師可以適當延伸同學們對冰心其他作品的理解，比如小學生經典課外閱讀《寄小讀者》等，可以讓同學們就冰心這個人物上網“走進冰心”。相比于傳統的閱讀欣賞課，有著不可比擬的優勢，在網上閱讀呈現的畫面是動態的、有文章、有圖片，豐富多彩，非常有趣。給小學生展示的是一個廣闊、嶄新的學習世界，正像孩子們喜歡看動畫片一樣。他們關注的不僅僅是讀物的本身，他們更喜歡這種有趣的形式呈現在他們的面前，讓他們有興趣去接觸課外閱讀。這樣不僅加強了他們的閱讀興趣，對他們學習語文也是大有裨益。

3.鼓勵學生自己動手制定書單。這一點是從小學生角度出發，只有小學生自己喜歡讀，并且有興趣讀，讀書才有效果，學習成績自然有了提高。而當前教育，只是教育部或者學校老師在做這些工作，拿起一本課文讀物，在第一頁不難發現，列出了一大堆的必讀書目。茫茫書海，小學生自然感覺閱讀疲勞。那么，我們可以讓他們自己給自己制定一個閱讀清單。比如，自己喜歡讀什么類型的書籍，就讓他們選擇性地去讀。但是，制定書單并不是沒有依據的，是有一定原則的。前提是要對個人的成長有幫助。這些依據是從必讀書目中選擇。老師可以讓學生從必讀書目中選擇自己喜歡讀的書，然后列出一個書單。比如，最近在五年級小學生的暑假假期作業中發現，他們老師規定的書籍有《簡愛》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲記》、《西游記》、《哈利波特與鳳凰社》等等。暑假對孩子們來說，是一次身體的休息，更是心靈的洗禮。炎炎夏日，對于小學生來說，他們需要的是“冰鎮飲料”的書籍來給心靈一次清涼，而不是“白開水”式的平淡效果。老師所規定的課外讀物都是從必讀書目上參考的，從他們的反響中，感到對這些書籍并不感興趣。所以說不僅僅是假期，課余時間也是，孩子們在平時的繁瑣的學習任務中，已經感到十分勞累，對于他們不喜歡的課外書，他們還有興趣讀嗎？所以，學生可以依據自己的興趣進行選擇性的閱讀，其身心將受到一次大的洗禮，心情自然會愉快。在增長見識的同時又娛樂身心，何樂而不為呢？老師和家長應該順應小學生的閱讀心理特點，不對他們的閱讀書籍管理得太過牢固，讓他們有自己的想法去閱讀。在所規定的必讀書目中，選出自己喜歡讀的書籍。同樣，學習成績的提高需要課外閱讀來輔助，自己喜歡的課外閱讀是最好的。這樣的話，也有利于學習成績的提高。

[1]黃榆淮.關注第二課堂 給力課外閱讀——農村小學生課外閱讀現狀分析與對策建議[J].課外閱讀,2011(8).

[2]鄭惠生.城鄉小學生最喜歡哪些雜志報紙——小學生課外閱讀調查研究之五[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2007,20(2).

[3]唐曉紅.小學生語文課外閱讀書目的選擇[J].遼寧教育,2006(05).

[4]鄧永宏.家校社會視野下小學生課外閱讀的實效指導研究[J].藝術科技,2014(2).

[5]陳禮斌.構建課外閱讀學習共同體提升小學生語文學習力[J].上海教育科研,2012(7).