新西蘭職業教育質量評估標準細則解析

【摘 要】隨著我國高等職業教育規模的逐漸擴大，如何保證職業教育的質量是當前及未來職業教育發展的瓶頸。如果通過借鑒新西蘭職業教育質量評估體系，建立和發展我國的職業教育評估體系，意義重大。

【關鍵詞】職業教育；質量評估

一、新西蘭職業教育質量評估標準的制定原則和主體

隨著近些年我國經濟、技術的不斷發展升級，當前對高級技能型人才的需求也日益提高，這是整個世界教育的普遍發展趨勢。新西蘭作為職業教育較發達的國家之一，其發展模式對我國高等職業教育的提高有著積極的指導意義。

新西蘭的職業教育培訓以更能適應經濟、社會發展和行業需求為基本原則，以教育培訓的標準化、規范化為總體特征。培訓項目及課程的開設以企業、行業的需求為中心，政府通過整合社會資源制定國家層面的職業培訓框架，進而形成全國統一的職業技能標準。

新西蘭國家資格認證局（NZQA），是新西蘭學歷學位和職業資格認證的行政主管部門，主要負責管理學歷、學位和各種證書教育的資格認證。它代表政府對教育行業實施標準制定和監管等工作，而且兼顧國家的產業結構和就業結構需求和吸收有關企業和用人單位的工程技術人員、專家參與起草、審核、評估、論證。這樣的運行模式既有利于建立統一的職業資格和學歷文憑的標準體系，統一了各類職業和學術資格教育與培訓的目標及評價標準；又突出了證書的權威性，保證了人才培養規格和質量。政府通過制定相關法規，確保職業資格證書在全國的通行度，這意味取得相關行業的職業資格證書，成為從事該職業的技術性工作的必要條件。

二、以新西蘭國家質量服務局所制定《英文等級分項評估標準》（英語3級證書評估細則）為例解析評估標準

在2013年新西蘭國家資格認證局（NZQA） 頒布的《職業評估標準》（Programme Approval and Accreditation Rules 2013）第18條第1款中規定國際學生入讀新西蘭大學要達到新西蘭英語語言3級證書的水平。在新西蘭國家資格認證局所制定的3級證書標準中具體列明了學生需要在聽、說、讀、寫四方面需要達到的具體技能。

三、新西蘭職業教育質量評估標準特點分析及對我國制定高職教學評估標準的指導意義

（一）細化學科教學評估標準，將學科標準分解為課程任務，提高評估的可執行性

新西蘭學歷教育的前后銜接著眼于學習內容的銜接，更強化受訓者應獲得的知識技能的接續性。教育主管部門提供宏觀政策上的支持，但具體知識技能的傳授和教學形式相對靈活。也就是說教育主管機構通過將評估標準分解為能力標準，學員只要掌握相應的能力就可以獲得相應的學分，只要能保證學生能掌握必要的能力，學校及培訓機構就可以充分發揮自身的優勢特具特色地滿足學員的需要，學員既可以有更多元化的擇校、擇時、擇課的自主權。

此種細化的標準不僅對我國外語等級考試有重要的參考價值，對與高職學生其他等級證書考試也具有重要的參考價值。

（二）評估標準突出強化實用能力訓練，明確技能適用的范圍

通過上文提及的新西蘭《英文等級分項評估標準》中，我們不難看出，在英語的聽、說、讀、寫四項能力中，分別對學生需要掌握的能力加以明確，如“能通過掃讀、定位和收集信息的技能完成特定閱讀任務”， “能連貫、流暢、自發的表達自己的想法并對熟悉的話題能夠有效的溝通?！?/p>

與此同時，還對不同能力在不同場景的應用也進行了說明。例如在口語標準中要求“能參與一個正式的面談”，“能對熟悉的話題表達信息”。能力以特定場景為背景，凸顯技能的針對性，例如學習商科專業的學生和學習工科的學生，雖然都學習英語，但是他們各自“熟悉的話題”是不同，自然表達內容各異。

（三）由政府組織，依靠行業和專業化組織，制定標準統一的評估體系

新西蘭的職業評估體系均由政府出面，專業協會和組織制定標準統一的國家勞動就業資格制度等文件，通過行業協會逐步推行全國范圍內認可的評估標準。新西蘭政府注重通過制定法律、法規和政策來支持與保障職業教育中評估體系的建立、發展和完善，評估機構的評估方式、評估標準及評估結果一般不受政府的干預，以確保評估的客觀公正性，以此保證新西蘭高等職業教育的發展水平。而目前我國的職業質量評估體系尚未建立，也沒有科學、規范、認可度高的質量評估機構和協會，高等職業教育缺少諸多質量保障條件。

總之，在當前國家大力支持發展高等職業教育的背景下，擴大職業教育的規模的同時，更要通過建立科學、規范的職業教育評估體系以保障職業教育的質量，提高職業教育的含金量也是未來我國職業教育發展的必然要求。

參考文獻：

[1]漆 軍、余蔚荔、劉越琪.職業教育教學標準的研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2013年6月，第12卷第2期.

[2]章雪冬.新西蘭職業教育特色及對我國職業教育改革的啟示[J].職業技術教育研究，2013年第1期.

作者簡介：

王偉（1980-），男，天津市人，天津輕工職業技術學院國家交流與合作處，英語教研室教師。