規范教學行為，提升教學素養

牛顯龍

有人說，教學是一門具有缺憾的藝術。這句話在一定程度上有道理，即有的時候，我們很難將所上的每一堂課都做到完美無缺。即便如此，身為教師，我們并不能因此感到釋然，繼而放松對自己的要求和對教學的追求。通過規范一些基本的教學行為，不僅利于教學，也會提升個人素養。下面，本人略談一下個人看法。

一、認真規范教學習慣

教師在授課時，在課堂上的一言一行，如嚴謹的言語表達、規范的作圖書寫等，都對學生起著示范作用，對學生養成良好的學習習慣發揮著潛移默化的影響。

1.規范教學語言。對于數學這門學科，有著自身的一套嚴格的理論和符號體系。學習數學，其中之一，便是學習它嚴密的語言。因此，在教學中，教師要注意數學語言的表達。比如，有教師將“約分”說成“干掉”，將“去括號”說成“打開”，這樣的說法，雖無大礙，但欠缺規范，應當改進。在平時上課時，教師要注意教學用語表述是否準確、表達是否流暢、邏輯是否清晰、銜接是否緊密、過渡是否自然等，長此以往，對于形成清晰而有條理的講課思路，增強授課效果定有好處。

2.規范教學作圖。常言道，細節決定成敗。教師的教學、學生的學習，也是如此，要多從大處著眼，更要從細節人手。有的教師在黑板上作圖時，比如畫函數的圖象，很少用直尺去畫平面直角坐標系，而且，y，o，x的位置也是隨意標示，描點時大致找位置而定。實際上，即便是y，o，x的標注位置也不容忽視，是有要求的。因此，在教學中，涉及到作圖時，教師認真示范，并提醒學生盡量用直尺、鉛筆去作圖，利于學生養成規范的作圖習慣。

3.規范的教后反思。認真去寫教學反思，可有效促進教師成長。但若流于形式，缺乏實質性內容，則不利于教學的改進。實際上，很多時候，尤其是在我們剛上完課的時候，應該自覺擠出時間，靜下心來，從自己的教學進度、授課內容、知識生成、課堂調控和學習效果等諸方面，想一想，自己的準備是否充分、把握是否到位、處理是否得當、效果是否明顯，若在有的方面還感到欠缺，則應及時總結，并注意結合教學實踐加以改進，能促進教學，方利于提高。

二、合理使用教學媒體

根據教學所需，教師可以運用多媒體輔助教學，以更好地增強教學效果。而在使用多媒體教學時，存在這樣一些問題，比如教師在講課中，課件的頁面上出現了格式上的雜亂、教師找學生朗讀課件上的有關文字、教師把授課時預設的問題全都打在課件的頁面上、講授探究與課件的播放不能同步等，諸如此類現象和做法，需要教師意識到，在做好課件后，不妨提前到講課要用的多媒體上調試一下，觀察效果如何。比如，使用幾何畫板課件，其中的表格和文字，很可能因為制作課件和播放時電腦屏幕分辨率的不同而導致圖表錯位、文字亂碼等，及時調整，則可有效避免上述現象的產生；找學生來讀，在一定程度上，既浪費了時間，同時也會給學生的思考造成了干擾，這種做法實不足??；而通過課件，把預設的問題都展示出來，可以對講課教師起到提示作用，能有效避免問題的遺漏。但與此同時，給人的感覺是，問題設置顯得機械，對課件使用過分依賴，試想，若這些問題沒有出現在課件上，課堂探究還能否進行下去？再者，有些問題，是在課堂上隨機出現的，教師可以針對有的問題適當展開探討，或激趣答疑、或點撥引導、或作必要引申。以處理好預設與生成的關系。因此，個人之見，課件上設置的問題，不求面面俱到、繁瑣冗長，但要符合學情，圍繞教學內容，能有效突出重點、突破難點而設置。而在平時用課件上課前，多去想一想，何時介入媒體，怎樣介入，注意時機妥當，增強效果。只有在平時多做一些有意識、有素養的訓練，規范使用教學媒體，才能有效避免不良問題的發生。

三、努力提高理論素養

身為教師，作為學科知識的傳承者、傳播者和學生學習的組織者、引導者，在教書育人的同時，我們更應加強學習，多讀書、勤思考、重實踐、善總結。而在評課中，有些教師的點評，往往只是表面化，難免膚淺；在教學中，教者的意圖和環節的設計，若缺少“理”“據”，則存在著盲目性。鑒于此類情形，我們可以學習有關教學方面的書籍，并與教學相結合，對于開闊視野、拓寬思路、提高認識、改進教學方面會有幫助，而悉心研讀教育理論方面的書籍，研究一些教學案例，領悟專家現身說法，用來指導自己的教學行為，不僅可以做到有章可循，增強科學性和實效性，更能豐富自己的理論素養，提升理論水平。

我們經常提醒學生，學習知識要扎實，避免“夾生飯”現象?？墒?，想到我們自身，在年復一年、日復一日、一輪又一輪的教學工作中，從對教材的解讀與處理、對學情的分析和把握、對課堂的調控和生成、對業務的改進與提高等諸多方面，確實應多動一番腦筋、花一番心思、下一番功夫。只有我們在大量的重復性勞動中加強反思、不斷改進、認真規范，才能使教學工作有滋有味、有所創新，在提升個人業務水平和教學素養的同時，獲得更多的工作成就感和職業幸福感。