把握課標要求，有效進行漢語拼音教學

劉淑娟

漢語拼音是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具?！缎W語文課程標準》中明確要求：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節?！薄墩n標》重在“借助漢語拼音認讀漢字，講普通話?！币虼?，教師應該按照課標要求，有效地教學漢語拼音：

一、觀察情境圖，有助于學生記憶字母，陶冶情操

教材中安排的插圖，是一幅幅富有生活情趣的圖畫，這種情境圖，意境優美，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。

如：教學單韻母a o e。教師利用多媒體打出情境圖，講述小故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天清晨，一位小姑娘站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了，也跟著唱起來ooo，大白鵝伴隨著優美的歌聲，欣賞著自己在水中的倒影，也哼起歌來。小鳥、小鴨子也都趕來參加這場清晨音樂會呢！

學生興致很濃，圖上提示了aoe的音，女孩頭部和小辮子構成的圖形提示a的形，大白鵝的水中倒影，提示了e的形。借助情境圖，既提示了學習的內容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學生受到美的熏陶。

二、發揮模仿力，準確地拼讀音節，進行發音練習

漢語拼音的發音，需要運用唇、齒、舌，及控制氣流在口腔、鼻腔內的運行。教師雖然進行了細致的講解，但由于學生年齡小，操作能力弱，很難掌握要領，教師引導學生要有耐心。當然，小學生也有自身的優勢，模仿力很強，利用這一優勢，教師要不斷地帶學生練習，使他們逐步達到“準確地拼讀音節”。教師還要把拼音教學和識字教學結合起來，使學生體會到拼音是識字的工具。

如：教學ai ei ui。第一環節發音練習：由觀察圖片上的兩個孩子挨在一起，男孩比女孩矮，導入“挨”和“矮”的發音，告訴學生這就是今天要學習的復韻母ai。教師講解：ai是由a和i組成，發音時，我們要從a快速滑向i，a讀得重，i讀得輕。請聽老師讀a-i ai，學生跟讀，反復模仿練習。ei和ui的發音，教學方法同上。第二環節利用拼音識字，鞏固發音。師：你能結合ai ei ui的發音和四聲調，想到哪些字嗎？生1：挨著的挨，偉大的偉。生2：微笑的微，為什么的為。生3：威風的威，未來的未。學生會想到很多常用口語中的漢字，鞏固了ai ei ui的正確發音。

三、編兒歌順口溜，增強拼音教學的趣味性

小學生感性認識強，識記能力強，教師把學習漢語拼音的方法編成兒歌、順口溜，簡單易學，幫助學生鞏固漢語拼音，效果非常明顯，而且記憶深刻，終身受益。

1、學習拼音規則的兒歌：（1）記住四聲：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。（2）標調方法：有a標a上，沒a找oe，iu并列標在后。（3）單韻母u與jqx相拼，u去掉兩點：小u小u有禮貌，見到jqx。摘掉小帽子。

2、識記字形的順口溜：樹杈樹杈y y y，一個門洞n n n，屋頂屋頂w w w，氣球氣球q q q。

3、幫助發音的順口溜：椰樹椰樹ie ie ie，耳朵耳朵er er er，月亮月亮ue ue ue，藍天藍天un un un。

四、借助四線格，正確書寫漢語拼音，幫助識記字母

初學時讓學生先練習描紅再學會書寫，幫助學生了解字母的主體部分應在四線格的中間，旨在幫助學生熟悉、記住字母的字形。待學習一段時間后，學生對字母字形熟悉了，小手肌肉也發達了，能自如地用筆了，再書寫就容易多了。

如：教學g k h，知道g在中格和下格。k h在中格和上格，主體部分都寫在中格里。至于g，把圓寫正，豎彎下邊寫圓較困難，寫到下格的三分之一處更不容易了。所以，教師不要對學生有過高要求，只要能描紅、能進行仿寫練習，幫助識記字母的字形就可以了。

五、采用活動游戲等形式，拼音節、識漢字

拼音教學是比較枯燥的，在教學設計上教師應盡量采用活動、游戲等形式，調動小學生積極參與，通過師生互動、生生互動，增強漢語拼音教學的趣味性。

如：（1）“看口型，猜字母”，教師做字母的發音口型，讓學生猜。（2）“找朋友”，同桌兩人分別拿著聲母、韻母的卡片，一人任意抽出一張聲母，另一人要拿出能和它相拼的韻母來，然后拼一拼。（3）用“山、田、半、云”口頭組詞，看誰說得多。、分小組開火車活動，每人說一個詞，不重復，看哪列火車最長。（4）課件演示，給小動物找家、摘蘋果、爭奪小紅花，說說圖上畫的是什么、他們在干什么等，都是以比賽的形式練習正確拼讀音節、觀察圖畫進行口語訓練的好方法。

通過設計找朋友、拼字卡、開火車等游戲，安排小組活動，制作有趣的PPT，既使教學過程充滿童趣，又在拓展活動中，引導學生把帶調的音節和口語中的詞語聯系起來，說一個詞或一句話，鞏固這些音節，做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。

（本欄責任編輯 項珍）