淺談三維目標的理解與落實

劉雪梅

[摘要]新課改的目的是體現以學生為本，促進學生的全面發展。而在教學中教師是否促進學生的全面發展有賴于教學中三維目標的體現與實現，對三維目標的落實前提是對三維目標的了解。

[關鍵詞]三維目標 理解、落實

新課程改革最顯著的特征就是以學生為本，著眼對學生的整體發展。什么是整體發展？即整體的人的智力與人格的全面和諧、協調統一的發展。為此，課程標準中提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的課程目標。

一、 如何理解三維目標

三維目標不是相互獨立的，而是一個相互聯系的、具有內在統一性的整體，都統一指向人的發展。知識技能目標的立足點是學生應該學的知識及獲得的基本技能；過程與方法目標是立足于讓學生在學習的過程中掌握學習基礎知識的方法，發展學生的各種能力；情感、態度、價值觀目標是培養學生的某種精神和某種良好的習慣、興趣、樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等，但是此目標的實現離不開前兩個目標的實現。而學習基礎知識是為了發展能力與掌握學習方法，學習方法與能力地培養離不開基礎知識。任何割裂知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀的“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發展。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體，體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，體現了學生各種素質在學科課程培養中的有機聯系，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。

1.“知識與技能”是教學目標與載體的統一。教師進行一定的教學活動傳授教學內容是我們教育所要達到的目的之一，同時教學內容也是發展學生思維能力、解決問題的能力、形成積極的價值觀和情感的重要載體。在教學過程中，利用一定的方法，有意識地把情感、態度、價值觀目標滲透到教學內容中間去，成為教學內容的血肉、教學過程中的靈魂。

2.過程與方法目標是知識形成過程的核心環節。因此，“過程與方法”既是重要的教學目標，同時也是達成其他目標的橋梁。從學習角度講，重結論即重學會，重過程即重會學。要學會必須先會學，過程與方法目標就是重在會學，重在掌握方法、主動探求知識，目的在于發現新知識、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創新性學習。學生的學習過程中，如果沒有全面、主動參與知識的探究過程，就不能產生積極的情感體驗。因此，我們注重過程與方法教學目標的達成，強調重視過程教學，強調學生探究知識的經歷和獲取知識的體驗。

3.情感、態度和價值觀是教學的根本目的。此目標作為教學目標的一個組成部分，它不是獨立于前兩個目標之外的，也不是附屬于兩個目標的。它具有自己獨立的意義同時也與前兩個教學目標有機的結合，體現了教學以人為本的理念，其實質就是關注人。而關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。在教學中應該具體表現為：第一關注每一位學生。第二關注學生的情緒生活和情感體驗。第三關注學生的道德生活和人格養成。教師要努力使教學過程成為學生的高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為了學生人格的健全與發展過程。在實際教學中，一些教師不是把情感、態度、價值觀與“知識與技能，過程與方法”有機整合在一起，而是從三維目標中游離出來，企圖通過創設一種“有教育意義”的情境對學生施以“說教式”的教育，這實質上是對“三維目標”的曲解。

二、三維目標的落實

一堂好課，就如一道色香味俱全的佳肴，教師就是烹飪這道佳肴的廚師。在這道“菜肴”中，老師既要考慮學生的胃口，又要考慮做這道菜的材料，方能讓學生吃飽吃好。從而達到教學目標的要求。落實三維目標必須從以下幾個因素考慮：

1.正確理解三維目標之間的關系

三維目標的實現，既不能離開知識與能力開展“空對空”的情感、態度與價值觀教學，也不能脫離情感、態度與價值觀來進行知識的傳授與能力的培養，而是要以知識為載體，以過程與方法為橋梁，把情感、態度與價值觀貫穿始終的整合實現的過程。其中，三維目標的整合實現中過程與方法是關鍵，這就給我們一個啟示——在教學中要抓住過程與方法來實現三維目標。

2.科學地確定三維目標

如何確立某一個教學單元或某一節課的三維目標，要著重做好以下幾個方面的工作：一是認真分析教材內容，教材內容分析是進行教學工作的一項最基礎、最重要的工作，每個教師都應該重視這一壞節，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。主要分析教材的大綱、教材內容的結構體系、教材的背景特點、教材目的要求、教材的重難點等；二是切實了解學生的基本情況，了解學生是教學成功的前提。了解學生的情況主要是了解學生的現有水平、學習需要、學習態度、學習方式、思維方式及已有的生活經驗和個性差異等特點。

三是對教學內容進行很好的重組。教師在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標。

3.落實三維目標的途徑

一是創設豐富的教學情境。教學情境是指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。創設情境有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容，還能夠幫助學生順利實現知識的遷移和應用，也可促使學生在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。

二是構建和諧的師生關系。和諧的師生關系是當代教育的基本要求，是保證素質教育順利進行的前提條件。要創建和諧的師生關系，老師必須做到關愛學生、尊重學生，學會激勵學生并建立師生之間民主平等的人際有關系。

三是及時而正確地進行教學反思。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平等。進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，從而更好地落實教學三維目標。

四是得當的教學方法和教學手段、教學原則。依據教學內容、學生情況，選擇恰當而靈活的教學方法和教學手段、貫徹一定的教學原則，也是保證教學目標落實的基本途徑之一，任何一堂教學課，如果脫離了一定的教學原則、教學方法和教學手段，教學內容將無法傳授，教學目標將成為空中樓閣。

教學三維目標的落實需要做好多方面的工作，首先是要從觀念和認識上正確理解三維目標的內容和意義，其次需要了解三目標之間的辯證關系，從而選擇正確的途徑實現三維目標。

（作者單位：廣西貴港市橋圩高級中學）