巧用多媒體，展現英語情趣教學的藝術性

何美玲

小學英語教學是英語教學的起始階段，是一門實踐性很強的課程，英語技能的形成要依賴于大量的課堂教學。教師如何在教學中運用各種教學方法，引發學生的情趣，激發學生學習英語的興趣讓學生輕松、愉快地學習英語是小學教師面臨的重要課題之一。在英語課中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境的脫節，導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質教育真正落到實處，我們不妨適當運用多媒體，使學生主動參與到學習過程中，運用多媒體開展情趣教學是提高課堂教學效益的有效途徑。

一、利用多媒體活化教材，真實地創設語言學習的情境

生動的社會語言情境為課堂教學采用聽、說、讀、寫多樣化的教學方法創造了條件。結合情境進行語言訓練，可以創造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促使學生集中注意力，調動學生的學習積極性，提高教學質量。但在實際的英語課堂教學中，有時教師所設置的情境往往會給學生產生一種不真實的感覺。在這種非真實的情境中，教師無法讓學生進行大量的操練。而利用計算機輔助教學時，教師制作的課件將語言與語境結合起來，不僅使學生有身臨其境之感，而且能使全體學生在最短時間內，進行快速而大量的語言操練。

如，在學習pep小學英語Unit 2 At a party時，為使學生更好地掌握句型“Whos that ...？ Hes / Shes...”和“Is that ...your...？Which one？ The one in / with...”教師利用金太陽教學光盤，播放其中 “Look and say”的多媒體動畫。在觀看中，學生真實感受到了這兩個句型的用法。尤其是那優美的語調和親切的話語，更是令學生久久難忘。在看了一遍后，教師讓學生跟著多媒體學說?？粗蜩蛉缟漠嬅?，學生猶如至身其中，說得有聲有色。然后，教師又通過多媒體為學生展示Mike在新學校碰到了Zhang Peng， Wu Yifan， Amy等的情形，讓學生根據這個情景來對話。這時，課堂氣氛顯得格外活躍，學生三四個人一組，紛紛開始練習。由于學生對情境的真實體會，在表演時，學生顯得十分自然。這樣一來，也就達到了語言學習的目的──學以致用。

用不同的呈現方式來教學單詞和句子，學生的注意力就會長久不衰，學習興趣很濃。因為書信體在pep中還沒出現過，學生的新奇感一下子又激發出來了。同時，這又為后面的教學做了鋪墊。

二、利用多媒體講解重難點，可有效突出重點、突破難點

教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用計算機設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言、理解語言，有效地掌握學習內容。

例如，在教“Whats the weather like today？ It is sunny.”時，我設計了一段動畫，一只狗和一只貓，貓問狗：“Whats the weather like today ？”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“Its sunny.”學生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運用。

三、利用多媒體擴展知識面，發展學生綜合運用語言的能力

如果說40分鐘的課堂教學是學生每日必須的“一日三餐”，那么，課后相應的練習，則是學生的“營養補充”。它必須是課堂教學的相應延伸，課堂教學中的新穎性、啟發性、多樣性和靈活性，必須在課后的練習中得到充分體現。從當今的教育發展和社會改革來看，單靠課本上的信息輸入量很難保證學生今后能夠有效地輸出。同時，也不利于培養學生運用英語的能力。為了便于學生更多地了解世界各國風土人情及世界各國的文化意識，我的教學故事又發展為Ben等4人通過問路，順利回到了賓館并回國了。

接著我布置了這樣的作業：

1.make the flags in different countries..

2.If you want to know the other countries， you can check in the “baidu”，這時，師當眾搜索Eiffel in red（法國的Eiffel鐵塔），讓學生了解如何上網搜索。

總之，將現代教學媒體與傳統教學媒體有機地結合起來，形成互補優勢，共同參與英語教學的全過程，可以讓學生在自覺或不自覺的狀態中去聽、去說、去體會、去自由交際，使他們能積極、主動地參與學習。同時，要以擴大課堂容量，并融趣味性、知識性、科學性于一體，實現課堂教學的最優化。

參考文獻：

王乃春.小學英語多媒體教學探索[J].科學導報，2013（14）.

編輯 薛直艷