初中數學課堂有效教學的心得體會

陳忍

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。

以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得：

一、激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。

那么怎樣激發學生的興趣呢？

1.創設良好的活動情境。

必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。

2.利用好奇心，誘發學生的學習興趣。

根據學生的年齡特征和認識規律，要充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。

3.讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養學生自學能力

新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體、“淺”中見“深”、具有啟發性。

例如在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問。

問題：

1.有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片都帶去？

2.這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？（讓學生探索、討論。）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。

3.要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？

這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力、開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1.讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2.思考討論：

（1）圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？

（2）從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？把你發現的結果寫下來。

（3）畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3.檢查學生動手討論的結果（讓學生根據自己的結果回答問題）。

4.讓學生總結出垂徑定理的內容，教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐、認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養了他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去，培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維的發展。

總得來說，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。