在《品社》主題教育活動中促進學生良好行為習慣的養成

裴洪國

摘 要：結合《品社》課堂教學，通過學科滲透，使學生在不同的教育教學內容中，在一定的教育教學目標指引下，在老師和同學們的共同參與中受到良好的養成教育，是立德樹人的需要。一、在預習中形成道德認知;二、在體驗中形成道德情感;三、在參與中形成道德行為;四、在評價中形成良好習慣。

關鍵詞：主題教育活動 習慣 養成

美國心理學家威廉·詹姆士說：“行動收獲習慣，習慣收獲性格，性格收獲命運?！笨梢娏晳T對我們生活的影響之大?！叭龤q看大，七歲看老”這句話又體現了思想品德行為習慣在小學階段發展中的重要性。培養學生良好的行為習慣，這也是小學教育管理工作的目標之一。正如葉圣陶先生所說的：“教育是幫助人養成良好的習慣?！蓖瑫r，新課標明確指出：品德與社會課程是在小學高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課。所以，結合《品社》課堂教學，通過學科滲透，使學生在不同的教育教學內容中，在一定的教育教學目標指引下，在老師和同學們的共同參與中受到良好的養成教育，是立德樹人的需要。

如何以《品社》教學中的主題活動主線，并在此基礎上促進學生良好行為習慣的養成呢？

一、在預習中形成道德認知

《品社》課程的活動性及目標達成不僅體現在課堂上，也體現在課前準備中。如在教學六年級上冊《悲壯的抗爭》一課時，正值國慶節前夕，我們就抓住這個契機，讓學生搜集祖國受辱、抗爭的歷史資料，讓學生出主題板報、手抄報，撰寫演講稿。在這個過程中學生不僅對我國近代的歷史有了更多的了解，同時也培養了學生搜集資料、整理資料的能力，愛國之情也就植根于每個學生的心中。

二、在體驗中形成道德情感

1.在家庭生活中體驗。

當前的孩子多是獨生子女，倍受家長的關心和呵護，有許多事情甚至被家長代替做了，孩子雖然生活在家庭中，卻很少有人去用心感受家庭生活，很少去了解家長的艱辛。我們大多數學生家里都種田，很多學生家都種了花生、玉米、棉花等常見的農作物。針對“秋收”這一特殊的農忙季節，我讓每位學生回家幫助父母進行秋收，學生體驗到了父母工作的辛苦，理解了父母的一片苦心，促進了孝敬父母、懂得感恩等良好習慣的養成，同時在實踐中培養了吃苦耐勞的精神和節約意識。

2.在學校生活中體驗。

同樣，有些課例可以提前讓學生在學校生活中進行體驗。如在教學《敬愛的老師》一課時，就緊緊抓住這一課“尊師，愛師”的教學目的，讓學生去訪問自己的任課教師，讓學生了解教師的一天。當學生知道老師除了上課外還要按時執勤、開會、備課、中午值班、教研、批改作業、輔導學困生等，有時晚上還得把作業拿回家批改，學生就知道老師的一天是忙碌的，下班后還要繼續工作，學生對教師的敬意就會油然而生，培養了尊敬老師、勤學好問的良好習慣。

3.在社會生活中體驗。

我鎮敬老院所就是我校的德育基地，每當老人節、學雷鋒紀念日、敬老主題活動時，我們就會組織學生幫助老人疊被子、打掃衛生等。在這種實踐活動中，學生的敬老、愛老意識逐漸增強，同時也發揚了不怕臟不怕累的精神，蕩滌了學生的靈魂，培養了助人為樂的好習慣。

三、在參與中形成道德行為

1.在模擬活動中導行。

在《品德與社會》課中，也有許多活動是學生不能在課堂上身臨其境的，需要通過模擬生活場景的方式，讓學生去體驗和經歷。如教學《遵守交通規則》，可以在校園內模擬人行橫道和紅綠燈場景，讓學生以實際行動去體驗，形成正確的道德行為。

2.在實踐活動中導行。

加強社會實踐，是培養學生的社會意識，提高他們的社會觀察能力、人際交往能力的重要途徑。為此，組織學生走出課堂，去參觀、去調查、去實踐，為他們提供廣泛接觸社會生活、參與社會活動的機會是非常必要的。如在教學《垃圾哪里來》前，我讓學生實地觀察垃圾的來源，在他們的實地觀察中他們知道了垃圾的來歷及觸目驚心的數量，還知道了對環境的危害。這次的實地調查、體驗活動震撼了孩子們的心靈，也影響到了孩子們的行為。有的孩子把平時的廢紙收集在垃圾袋里，拿回家賣廢品;有的孩子說不買瓶裝水了，帶水杯上學……這些植根于學生實際生活的活動，既培養了學生的環保意識又培養了他們的責任意識，形成了正確的道德行為。

四、在評價中形成良好習慣

要想實現活動向生活的正遷移，在設置拓展活動的同時還必須積極、及時地進行評價。由于學生年齡小，他們的學習動機很多是基于對表揚、肯定的渴望。因此，要想讓學生在生活中真正形成良好的行為習慣，教師就需要進行及時有效的評價，從而最終完成活動向生活的遷移，回歸生活。

參考文獻

[1]朱慕菊 主編《走進新課程，與課程實施者對話》。

[2]李鎮西 主編《愛心與教育》。

[3]皮連生 劉杰 主編 《現代教學設計》。

[4]聯合國教科文組織國際教育發展委員會 編著 《學會生存——教育世界的今天和明天》。