淺談應用數學意識在小學數學教學中的培養

張立成

摘要：隨著現階段社會的不斷發展，人們越來越認識到數學對于人類社會發展的重要作用。在未來社會中，數學的應用具有它巨大的價值，而它的實際應用情況也越來越受到人們的重視。新課標的教學目標教學綱領和要求教學的開展中，學生們可以掌握靈活的運用數學思維去解決日常生活中所遇到的問題，在數學問題處理中增強自身的數學意識。本文主要結合當前小學數學教學開展的實際情況，探究小學數學學習中學生應用數學意識的培養。

關鍵詞：小學數學 應用意識 培養

引言

數學本身是一門實用性較強的課程，在生活中具有廣泛的作用。尤其是小學數學的學習，老師應該加強對于小學階段學生的數學意識的培養，讓學生們在學習的過程中可以做到生活聯系在一起，學以致用。老師在日常教學開展過程中，應該注重培養學生們自身的數學應用意識的鍛煉，培養學生們的邏輯思維能力和運算能力，使得小學生在小學階段就打好數學學科學習的扎實基礎，確保日后數學學科的學習。當今社會的學生無論是在學習態度，還是對于基礎知識方面的掌握來看，相對來說都是不錯的，但是運用數學知識去解決實際問題的能力，相對來說較差。因此本文主要以培養學生應用數學意識為主，探究在日常教學過程中培養學生應用數學意識的方式和方法。

1、創設生活化的教學情景，讓學生們生活中學習數學知識

通過創設情境的教學方式，可以讓學生們自身體會到數學知識學習的意義。老師可以在課程開展中將數學知識和生活廣泛聯系在一起，通過創設情境的方式，教學生們如何在實際生活中解決數學問題。例如老師在教學生們“小數點”和“小數”的意義的時候，可以創設相應的情境，開展教學?？赡芎芏鄬W生第一眼看到小數點的時候會覺得這是簡單的數字，但是卻不能體會它實際的意義。老師可以讓學生們分別以擊掌的方式來設置一秒和一點幾秒之間的長短，讓學生們通過對于身邊的一些事件的舉例，來了解小數的應用和小數的意義。

當學生們在學習小學六年級課程“圓柱和圓錐”的知識中，老師可以結合學生們所掌握的基礎知識，然后讓學生們聯系生活中所見到的事物的場景，來讓學生們胖多什么造型是圓柱？什么樣的造型是圓錐？可以結合學校的花壇，或者是學生的水杯的樣子，讓學生們了解圓柱和圓規，同時讓學生自發測量生活中用品的長寬高，了解圓柱和圓規的計算方式，培養學生們解決實際生活中存在的問題。

2、結合現實生活，讓學生們體會數學的應用價值

現實生活中很多數學學習的信息和我們的生活息息相關，無論是對于我們日常生活中的天氣播報、市場調查、工程設計、質量監測等多個環節都離不開小學知識的運用。數學知識應用在我們生活中的方方面面，老師的教學開展中首先要結合現實生活，讓學生們自主的將現實生活和學生們自身的學習聯系在一起，才能讓學生們切實體會到數學學習的重要性和數學學習的作用。例如可以讓學生們跟自己的父母去買菜，通過加、減、乘除等方式讓學生們來計算買菜的價格，教會學生們如何將數學知識和自己的生活相互聯系，增強數學知識在實際生活中的應用。

3、改變傳統的作業方式，擴展數學學習的范圍

為了引導學生們可以真正的將數學知識和實際的生活相互聯系，老師可以給學生們創設多種多樣的空間，讓學生們自己將課堂和課內外掌握的知識有效的結合在一起。首先老師可以改變自身的布置作業的規律和規范，將課程練習改為調查研究，確保學生們可以在自主學習過程中了解數學知識的運用。比如說當學生們在學習小學六年級課程《圓柱的表面積》-節的時候，老師可以給學生們布置課后作業，讓學生們聯系現實生活，問學生們現實生活中有哪些地方運用到了圓柱的表面積，讓學生們結合現實選擇家中一個圓柱造型的物品，通過測量計算物品的表面積。例如老師可以讓學生們用水杯或者是易拉罐等物品，測量物品的長寬高，結合現有的學習知識，讓學生們在生活中解決實際的數學問題

4、適時的開展數學實踐活動

老師在日常教學中適時的開展數學實踐活動，不僅僅可以提高課堂自身的趣味性，還可以通過對于學生們動手能力的鍛煉和團隊意識的培養，教會學生們如何靈活的運用數學知識解決生活中的實際問題。老師可以根據課堂的教學內容來組織相應的實踐活動，培養學生們的應用數學意識。例如當老師在教學生們學習“測量”的知識點時候，老師可以組織學生們對于教室內的一些物體進行相應的測量。讓每一個學生在課前都帶好直尺，測量自己的鉛筆、鋼筆或者文具盒的具體數據。讓學生們對于物品的長、寬、高分別進行測量。組織學生們通過具體實踐活動，理解書本知識上的相關概念。結合學生們所測量的數據，讓學生們求物品的面積。通過測量的這一實踐活動，讓學生們針對自己所測量的相關數據，計算物品的面積。學生們在學習新的知識同時，老師也可以結合學生們所測量的數據，幫助學生們在學習新的知識的時候，鞏固舊的知識，引導學生們思考物體面積的計算方式和方法。同時老師還可以引導學生們測量不同物品的面積，來培養學生們通過學習數學知識，解決實際生活中的問題，鍛煉學生們自身的思維能力。

5、開展系統化的教學模式，增強知識之間的相互關聯

系統化的教學，可以幫助學生們構建完整的知識網絡，形成學習知識的脈絡。老師可以提高學生們自主學習的能力，解決生活中實際的問題。例如當學生們在學習《長方體和正方體》這一課的時候，老師可以結合之前課堂上所講的長方形和正方形，讓學生們找出自己生活中所見到的，什么物品是長方體和正方體？引導學生們將學習的知識和生活相互聯系，引導學生們找到知識學習之間的聯系。利用實踐活動，可以通過測量得到數據計算相關的知識。又比如說老師在之前所講的《角的度量》一節中為了幫助學生們了解三角形不同的內角、直角和鈍角的度數，讓學生們親自驗證三角形的兩邊之和大于第三邊的知識定理，培養學生們養成自主學習的能力，有利于學生們提升自身的數學素養和數學應用意識。

結束語

小學數學課程開設的目標就是基礎性的知識學習，小學數學的課程學習具有一定的實際應用性，在教學過程中重在培養學生們的應用數學意識，鞏固學生們目前所學習的情況。針對學生們現在學習的知識，培養學生們的綜合算術能力和邏輯思維能力，提高學生們在數學學習中的積極性。

參考文獻

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