小學語文課堂教學中學習興趣的激發之研究

薛洪林

摘要：隨著新課程改革的推進和素質教育的展開，我國小學語文課堂教學迎來了新的機遇和挑戰，對教師的教學也提出了更高的要求。雖然有些學者提出了一些關于提高語文課堂趣味性的方法，但是對于如何在課堂的各個環節中激發學生的學習興趣，表達得還不夠精確。同時，一些教師對于如何豐富小學語文課堂還存在著一些迷茫和誤解。教師對語文課堂教學現狀，課堂教學中激發學習興趣的意義及策略進行研究。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 學習興趣

引言

小學語文是學生接受教育的基本學科，是培養學生語言運用和表達的主要途徑，也是提高學生個人文化素養的直接手段。但是就目前的小學語文課堂效果來看，大部分小學生的學習積極性都不夠，面對語文知識時都表現的興趣缺乏，學習效率受到了嚴重的沖擊。為了改善這一教學現狀，讓小學生在語文教學活動中發揮自主能動性，優化小學語文課堂教學，激發學生的學習興趣，需要每位教師不斷的進行思考和完善，從而找出更加合理的教學方案。

一、在小學語文課堂教學中激發學習興趣的意義

1.1 激發學習興趣的重要性

（1）在任何學習中興趣都占有非常重要的地位，對于小學語文教學也不例外。美國學者拉扎勒斯通過研究表明，興趣能促進學生勤奮學習;我國學者陳毓芳通過實驗發現，學習成績和學習興趣關系密切。因此，在語文教學中激發興趣，具有不可替代的作用。

（2）新課改和素質教育要求注重學習興趣的培養。隨著社會的發展和新課改的推進，對小學語文教師上課的趣味性和高效性有了更高的要求。這就需要教師有更加豐富的知識積累，用富有趣味性的方法來滿足學生的求知欲和好奇心，這樣學生才有求知的沖動，感受到獲取知識的快樂。

1.2 激發學習興趣的作用

（1）能促使學生對文本的深入學習和理解。小學語文課堂教學是對語言文字的學習，本身具有枯燥性，這就需要教師用富有趣味性的方法來激發學生深入文本探究的興趣。另外，語文學習的積極性和主動性是個體非智力的一種表現，影響其對文本的想象和理解。因此，“這種非智力因素的激發，在教學活動中是非常重要的，教師采用了適當的方法，激發起學生的興趣，就能達到寓教于樂的效果”。

（2）提高學生的自主學習能力。小學生的心智還不太成熟，自覺學習的意識也很差，特別需要教師去引導并激發興趣。只有通過有趣的學習方式，才能引導學生融入課堂教學中，展現學習的主動性。

二、在小學語文課堂教學中激發學習興趣的策略

2.1 巧用多媒體設備來激發學生的學習興趣

小學語文教材中收錄了大量豐富多彩，內涵深刻的文章，涉及到天文、地理、神話、寓言等。尤其有很多描寫風景名勝的課文，如《南沙群島》《趙州橋》《葡萄溝》等，但是小學生的個人閱歷有限，對語言文字的理解能力也有限，單單從作者字里行間的描述中很難感受到課文中描述的美麗景象，也很難激發學生的學習興趣。這時候，教師就可以通過多媒體設備的應用來激發學生的學習興趣。例如在學到《趙州橋》這篇課文時，教師可以事先搜集大量關于趙州橋歷史的圖片資料和影視資料，在開始新課前先通過圖片展示和影視資料放映來進行趣味化的課程導入，讓學生在進入新課前首先對趙州橋的歷史有個大概的了解，激發學生的學習興趣，同時達到課程導入的目的。

2.2 通過游戲來激發學生的學習積極性

小學生處于爭強好勝的年齡段，也比較貪玩兒，如果能將學習內容通過游戲競賽的形式展現出來，對于提升學生的學習積極性和學習效果將會產生巨大的作用。比如，在小學語文學習中會涉及到很多成語、古詩詞，如果老師單純給學生布置背誦內容，以作業的形式強制要求學生背誦的話很可能會適得其反。這時候，教師就可以將考察形式設置為“成語接龍”“詩詞大會”等簡單競賽，通過迎合小學生的性格特點來激發他們的學習積極性。比如，在期末考試之前進行復習，教師就可以將本學期學過的所有古詩詞和成語整理出來，然后在課堂上舉行知識競答。老師說上句，學生分成小組，來搶答下一句，看哪組同學回答的又快又好，如“孔子東游，見兩小兒辯日，下一句？”這時候就會有學生積極答出下一句，然后老師就說“好，給這組記一分，下面我增加難度了??！哪位同學來解釋下這兩句話的意思？”通過這樣的競賽形式，學生的學習積極性被充分激發出來了，學習效果和復習效果自然就高了。

2.3 注重課堂教學中的情感交流

影響課堂教學效果的因素有很多，但師生間的情感交流無疑是一個重要因素。因此，教師要注重師生間的情感交流，或以形傳情，使學生感受到教師的親切;或以情傳情，以教師之情感染學生之情;或以聲傳情，以自己的語言藝術吸引學生。當然，贊美學生更能激發學生的感情。語文學習是學生與作者、學生與教師、學生與學生之間感情互相交流的過程。語文教學作為對學生進行語言“雙基”訓練和品德情感教育的一門獨特科學，它的教學活動一刻也離不開情感的參與，語文課堂是情感的課堂，因此教師必須加強自己和學生的情感交流。教師和學生在課堂上情感交流的主要方式就是課堂上的互動。教師對課文的主要內容進行創造性的復述，用發自肺腑的真體驗、真感情展示課文中所表現出來的人物的精神美、藝術美以及課文本身所顯現出的意境美，從而撥動學生心靈的情弦，從感情上引起學生的共鳴，激發學生踴躍發言，達到師生互動，提高教學質量。

2.4 將語文與生活聯系起來

語文的學習重點在于運用，語文的精髓也只能通過語言文字的應用來領會，實際生活才是語文發揮其價值的地方。因此，小學語文的教學要注重與實際生活的聯系，教師要鼓勵學生將在課堂上學到的知識運用到實際生活中。例如在《爬山虎的腳》這一課的學習中，學生了解了爬山虎是如何爬墻的。在課后，如果有條件的話，教師就可以帶領學生去觀察爬山虎這種植物，在實際觀察中再聯系課文，感受作者筆觸下的爬山虎與實際觀察到的爬山虎，真實感受文中所表達的情感。

結語

總之，教師要在意識上、思想觀念上強化對學生學習興趣的培養。在小學語文教學中，教師要想辦法調動學生的積極性，有效體現學生的主體地位。當然，興趣的培養不僅需要教師的引導，還需要家庭和社會的積極影響。只有大家共同努力，才能夠使學生將興趣變成動力，從而主動地參與到教學活動中，獲得更大的發展。

參考文獻

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