淺析初中數學課堂的有效提問策略

王麗娟

摘要：新課程改革提倡，在課堂教學中，教師要積極地加強與學生溝通與互動，有效地激發學生的學習熱情，提高課堂的教學質量，活躍課堂的教學氛圍，為學生提供更多表達自我、發現自我的機會，有效地提高教學效率.有效提問是加強師生間互動與交流的有效方式，另外也是有效提升初中數學課堂教學水平的策略.本文探討了初中數學課堂的有效提問策略，希望可以為各位初中數學教育工作者提供一點借鑒.

關鍵詞：初中數學 有效提問 探討

一、興趣點，調動探究內驅

俗話說“興趣是最好的老師”，提高學生們的學習與探究興趣，對于提高課堂的教學效率發揮著重要的作用。教師應當善于抓住學生們的興趣點并巧妙地提出問題，從而激發其學生們的好奇心與求知欲，充分調動其探究內驅，使其積極地參與課堂教學活動中來。比如筆者在對《物體位置的確定》這一節的內容進行教學時，為了激發學生們的探究興趣，使其快速進入到學習狀態，筆者首先向學生們提問道：“大家有看過‘海賊王這部日本動漫嗎？”這一問題成功引起了學生們的注意，大家開始紛紛討論起來。隨后筆者用幻燈片展示了‘海賊王里路飛一行人的航行路線圖，并向他們講道：“這是路飛的航行路線圖，大家能否按照這一路線圖的表述方式，在地圖上畫出海軍艦隊首航全球的大體航線呢？航線為：新加坡一一一埃及——土耳其一——希臘一一一葡萄牙一——巴西——秘魯——青島?！睂W生們躍躍欲試，通過小組合作，成功繪制了航線圖。在這一活動中，筆者通過在興趣點處設計問題，充分激起了學生們的探究欲望，使得他們在探究中發現，標志物可以用來描述事物的位置及位置變化，有效地導入了這一節課的教學內容，取得了很好的教學效果

二、營造良好的課堂教學氛圍

通過良好的課堂教學氛圍可以有效地激發學生的參與積極性與主動性，可以為教師的有效提問營造良好的情境，如果師生間的關系比較和諧、教學氛圍比較民主、愉悅，那么就可以使得學生敢于提問，使其能夠積極主動地參與到教學中，所以，數學教師就要充分地尊重學生的主體地位，要結合學生的實際狀況，結合教學內容營造出和諧、寬松的學習氛圍，要充分重視學生的提問，在課堂教學中及時地肯定與鼓勵答題的學生，從而幫助學生樹立良好的學習自信.例如，在初一階段，學生剛剛接觸幾何，因此，其對三角形的穩定性不夠了解，此時教師可以向學生進行提問：“請同學們思考，為何射擊運動員在瞄準目標時都會用手將槍桿托?。ù藭r射擊運動員的胸部、手臂與槍桿彼此正好可以構成三角形），這樣是否可以保持穩定呢？”教師的提問可以有效地激發學生的學習興趣，有效地活躍課堂氛圍，幫助學生更快地融入快樂、輕松的教學情境中，使得原本枯燥、乏味的內容變得生動有趣，從而使得學生能夠興趣盎然地進行思考、進行學習，

三、鼓勵學生進行合理質疑

在初中數學課堂提問中，教師要引導學生融入問題情境當中，這樣可以有效激發學生的學習興趣，使其充分關注某一特定的概念或者是專題，然后產生自愿解決問題的意愿，并且通過個人的不斷努力深入地研究與分析，最終正確地解決問題，所以，為了有效地提高課堂教學的生機與活力，提高教學效率與教學效果，那么教師就要積極地刨設合理的問題情境，要鼓勵學生進行質疑，要營造出質疑的情境，從而使得學生的認知沖突得到充分的激發，例如，在為學生講解“增長率問題”的相關知識時，教師可以向學生設置以下問題情境：“一家休閑服飾店的老板為了有效吸引顧客，那么就打出‘一律六折的招牌，實際上，其給出的新價格要在原價的基礎上還增加10%.請同學們思考，此時的服裝標價是將原價提高了多少呢？請用百分數表示，”在學生學習增長率問題的相關知識以前，其無法對此問題進行解答，通過此現實生活情境的創設，可以有效發散學生的思維，使其對相關知識產生濃厚的興趣，可以更加積極主動地融入本節課的學習當中，

四、聯系學生的現實生活

數學源自生活，并且用之于生活，數學知識與現實生活彼此間具有密切的關聯，特別是中小學數學的相關內容和人們的現實生活具有密切的關聯，所以，為了更好地做好初中數學教學工作，教師就要為學生創設良好的體驗情境，使得學生可以在其中更好地了解數學問題，豐富學生的數學經驗，幫助學生更加準確地把握生活情境中蘊含的數學問題，提高學生對數學知識靈活運用的能力，使其充分認識到數學知識蘊含在現實生活中的方方面面，因此，必須要細心地觀察生活，能夠將所學的知識更好地應用在實踐當中，例如，在為學生講解“直線”這一章節內容時，由于學生針對“點與直線之間的位置關系”缺乏深刻的了解，甚至于有的學生還會將其和“直線的公理”混淆，所以，為了幫助學生更加準確地把握抽象的數學概念，教師就可以引導學生在其現實生活中進行觀察，且準確地理解“點與直線的兩種不同位置關系”.有的學生指出：小鳥在電線桿上歡樂地歌唱，其是“點在直線上”;小鳥離開電線桿飛到天空中屬于“點在直線外”.有的學生指出：太陽從地平線上冉冉升起，尚未全部露出來時屬于“點在直線上”，在太陽上升到天空以后屬于“點在直線外”.學生紛紛舉手發言，并且找到很多可以有效說明“點與直線的兩種不同位置關系”的現實案例，這樣就可以幫助學生充分認識到現實生活中處處都會蘊含數學知識.利用數學知識可以更好地指導生活實踐，可以有效地解決各種生活現實問題，實現對數學知識的靈活運用.

五、結語

總之，在初中數學課堂教學中進行有效提問，不但是新課改發展的要求，也是提升數學課堂教學效率的有效方法，同時也可以培養學生的問題意識，提高學生對問題的解決能力，可以培養學生的思維能力與創新意識等，從而幫助學生掌握更多的數學知識，提高其數學素養，通過課堂中的有效提問實現“教”與“學”彼此之間的良好互動，另外還可以增強課堂教學的有效性，培養學生的思考能力、邏輯思維能力、對問題的分析與解決能力等，因此，在初中數學課堂教學中，教師也要采取科學方法進行有效提問，進而更好地提高課堂教學效率，

參考文獻

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