普通高校音樂素質教育的內容與課程體系建設研究

李丹丹

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471023）

普通高校音樂素質教育的內容與課程體系建設研究

李丹丹

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471023）

在進行高校音樂教育中對于音樂素質的教育以及音樂教育課程體系的建設等非常重視，同時也是音樂教育中重要的組成部分，期間在進行人才的培養以及教育方面具有重要的意義。特別是在近幾年中對于高等學校的教育越來越重視，需要不斷的改善傳統教學的形式，建設強大的教育師資力量對學生進行高質量的教育，這樣的教育要求素質教育的內容以及課程體系的建設進行不斷地創新，才能更好的實現教育質量的提升。文章主要針對現在普通高校音樂素質教育的內容以及課程體系的建設進行詳細的研究與分析。

普通高校；音樂素質教育；課程體系建設

高校的音樂教育一般都是取用專業培訓模式進行教育，在教育的過程中過于重視學生在技能方面的掌握，忽視了學生音樂素質方面的培養，導致很多的學生在學習期間只顧著進行技能方面的訓練，不重視自身音樂素質的提升，影響到以后的就業?，F在的社會對于人才的需要不僅是掌握熟練的音樂技能，還要求學生具備一定的音樂素質，重視人才綜合性能力，所以在進行音樂教育期間需要不斷的提升對于素質教育的改善。改善音樂素質教育最重要的影響因素就是對音樂教育課程體系的建設與改善，同時也是促進音樂教育重要的教育因素之一。

一、影響音樂素質教學與課程體系建設的重要因素

（一）音樂素質教育與課程體系建設目標不明確

在進行音樂教育的同時還需要我們注意對學生音樂素質的教育以及音樂教育中課程體系內容建設與完善。很多的高校在進行音樂素質教育中不能及時確定教學的目標，教育目標是教學重要的核心，同時也是影響教育標準重要的因素之一，是實現音樂教育質量提升重要的保障。但是現在的教學中經常出現音樂素質教育目標不明確、教學的標準以及方法等存在很多不同現象的發生。例如在進行音樂教育過程中很多的教學內容只重視學生技能方面的培訓與教育，經常忽視對于學生音樂素質的教育，這樣就會導致學生在學習期間也只是重視技能的訓練與聯系，影響對于音樂的欣賞，只是機械的進行聯系，不能真正的掌握與理解音樂。這樣的教學形式還會對學生在音樂的欣賞與熏陶方面造成阻礙，導致學生不夠重視音樂的學習，對于音樂的練習時間等不能合理的安排，教育上更是比較隨意，嚴重影響到音樂的教育。

（二）音樂教育課程的安排上比較單一

根據調查的資料顯示很多的音樂教育課程在內容的安排上比較單一，并且很多高校中的學生都是在中小學期間接受過音樂的學習或是訓練，具備基本的音樂學習素質，但是還是有很多的學生并沒有接觸過音樂基礎的訓練，對于音樂的知識了解的比較少，基礎比較弱。不管是基礎比較強的學生還是音樂基礎比較弱的學生都對音樂具有很強的求知欲，所以在教育中需要非常重視對于教育課程的安排[1]。雖然一些學生在學習期間已經拿到了很多關于音樂方面的資格證書，并且自身還能掌握或是熟悉一種樂器等，但是因為學校在音樂教育課程上內容安排的比較單一，很多教育層次不夠清晰。這樣的情況下對于音樂基礎知識掌握參差不齊的學生來講會影響教師教導的方針，讓很多的教師不知道怎樣著手進行教育。教學內容對于學生來講也是難易不同，不能很好的達到預定的教學目標。

（三）音樂教育中的師資力量影響到音樂素質教育與課程體系建設的要求

對于普通高校中的音樂教育來講，很多學生都是來自五湖四海，在知識修養上也具有很多的不同，那么在音樂教育中，教師扮演著重要的教育角色，是學生音樂學習中的引導者與指路人，在音樂教育中對學生學習音樂起到重要的推動作用。但是現在很多的高校音樂素質教育教師基本上都是年輕的畢業生，雖然掌握熟練的音樂技巧與教育方式，但是在很多方面還是存在需要完善與熟練的地方。其中最重要的就是教師在文化素質教育與音樂技能教育方面的融合不能達到統一。與此同時在教學方法上或是音樂教育的大綱上都是按照一定的標準進行教育，沒有什么創新，不能講教學方式與自身的教育理念很好的結合在一起，影響素質教育的質量。在教育期間不能及時考慮到教學的背景缺少一定的研究與教學方法上的探索。

二、普通高校音樂素質教育以及課程體系建設的優化方式

（一）制定明確的教學指導目標進行音樂素質教育

針對現在的普通高效音樂素質教育需要不斷的加強其自身教育的能力，確定明確的教育培養目標。從音樂教育的性質來講主要是一種藝術類型的教育，所以對于音樂的學習一定要從小進行培養，不斷加深教育的難度，這樣才才能更好的扎實音樂學習的基礎。很多的大學生在進行音樂學習期間已經錯過了最佳的學習時期，在這樣的基礎上讓他們在有限的音樂知識學習時間中掌握好音樂學習的技巧非常困難。所以在進行教育期間一定要制定明確的教育目標。堅持教育方針的指導以及科學發展觀對于音樂教育的影響，并且教育目標的制定一定要符合實際的教學需要不能急于教育成功，也不能偏離教育的軌道。普通高校音樂在進行音樂素質教育期間需要詳細的了解到對音樂教育并不只是傳授音樂學習的技巧或是相關的書面知識，還需要重視對素質教育的培養，所以在進行課程的安排需要注意技能培訓教育以及素質教育之間的相互配合，不管是在教育內容的安排上還是在教育結構的調整上都需要從素質教育的角度進行出發，教導學生怎樣學習好音樂[2]。端正他們的學習態度，提高他們在審美方面音樂學習能力，逐漸的提高音樂教育質量。

（二）制定合理的科學的教育體系

在進行高校音樂教育的同時需要對其素質、以及教學能力與課程調整方面進行重視，將音樂教學的課程進行調整安排，盡量減少其中教條的規矩，建立一種一主多輔的教學形式。同時還要注意這種教學內容的豐富，以及教學體系需要具有循序漸進的教學方式以及多樣化的教學內容進行輔助，這樣才能保證音樂素質教學課程的

科學性以及程序化。學生通過對音樂作品的欣賞或是實踐，加強對音樂學習的感受以及其學習作品的理解與掌握，能夠更好的提升學生的學習能力以及對于音樂的創造能力。若是在進行音樂作品教育賞析的過程中融入對樂器的基本介紹以及相關曲式的了解與掌握，更能提高學生對于音樂的掌握，讓學生能夠真正的體會到音樂作品中所講述的內容以及自己的欣賞心得[3]。在制定合理的教育體系期間需要注意對作品賞析方面的教育，一定要具有一定目的性以及針對性的進行學習，這樣才能加深學生對于知識點的印象，才能充分的了解到作者在創作期間的心里所想，才能更好的提升學生的音樂素質教育效果。

（三）壯大師資力量，加強教育隊伍的建設

就目前的教育情況來講，音樂教育中對音樂素質教育的強調對音樂教師提出了很高的要求，并且音樂教育逐漸的現代化與科學化，需要專業的教師團隊，具備專業的教育涵養以及專業的教育學習技能進行教育，并且在教育的過程中還需要具有一定的創新能力，能夠很好的勝任音樂素質教育工作。在這樣的教育要求下需要我們的教師及時進行教育方面的調整與改善，其中主要包含對教師師德方面的提升，教師在教育期間一定要遵守教育上的規定，以人為本，對學生進行因材施教，保證自身教育方面的形象，還需要加強教育在教育方式上的創新能力，積極鼓勵他們及時進行教育方式的改善與創新，對學生的教育一定要結合實際的教學情況進行教育，保證學生在音樂學習方面的積極性。加強與學生之間的溝通與交流，盡量拉近教師與學生之間的關系，積極努力的做好音樂素質教育，推動普通高校音樂教育的發展。

三、結語

綜上所述，普通高等學校對于音樂素質的教育正在不斷的進行創新發展中，其中還有很多需要完善與創新的地方，在不斷的探索教育過程中提高普通高校對于音樂教育質量的提升與教育方式的創新?！?/p>

[1] 楊甦,陳燕.普通高校公共聲樂教育課程的構建與實施[J].重慶大學學報(社會科學版),2014,05:186-190.

[2] 賈孜拉.關于普通高校音樂素質教育課程構建設想[J].音樂時空,2015,14:139-140.

[3] 張譯心.對我國普通高校音樂教育相關問題的思考[J].教育教學論壇,2016,28:237-238.