如何提高小學數學練習的有效性

梁 軍

（重慶南岸區珊瑚實驗小學 重慶 400060）

如何提高小學數學練習的有效性

梁 軍

（重慶南岸區珊瑚實驗小學 重慶 400060）

隨著新課程的推進和發展，學生的學習效率越來越受到大家的關注。當前在我國的小學數學教學中，教師既要注重教學的質量，又要保證課堂教學的效率。因此，提高小學數學練習的有效性非常有必要。

小學數學 練習 有效性

引言

小學數學知識是學習數學的前提和基礎，其中的知識點眾多，很多都是重要的基礎性的內容。因此，對于小學生的數學學習來說，只有經過更多的練習才能提升數學的思維，才能逐漸領悟數學的學習方法。為了進一步保證小學生數學學習的質量，教師就要提高小學數學練習的有效性，最終真正提高小學生的數學水平。[1]

一、進行針對性的數學練習

小學數學的知識點很瑣碎，要想讓小學生提高數學練習的有效性。就要針對小學數學進行有效的練習，讓小學生在有目標的情況下達到良好的學習效果。首先，在數學學習的基礎階段要講究循序漸進，尤其是對于小學生，他們的數學都處于基礎學習的階段，只有打好基礎，才能進一步達到良好的學習效果。而在后期的學習中，小學生的學習情況就不一樣了，很多的學生在學習過之后可能對于一個章節或者是整本書的學習內容沒有完全掌握好，有的小學生對于數字比較敏感，在算術方面學習很優秀，但是有的學生在空間想象力方面更具優勢，他們對于圖形的學習以及線段、立體圖形的方面有自身獨特的優勢。這樣，為了幫助小學生更有效的學習知識，教師可以平時認真觀察小學生，同時通過交流以及課堂測驗等作出針對每個小學生的測驗報告，讓更多的小學生了解自身數學的弱勢方面，在平時的練習中，小學生自身要針對自身的問題進行進一步的改進保證自己學習的全面性。而在課后習題的學習與鍛煉中，教師可以適當放寬學生的作業，讓小學生有自己的自主時間去針對自己的數學弱勢方面進行更多的練習，從而有效率的提高自己的數學綜合成績。因此，對于小學生的數學學習來說，只要有足夠的耐心和細心并針對數學學習內容進行進一步的練習，就能幫助小學生循序漸進，去攻克自己的學習難點，讓時間充分利用在自己不會的知識點上面，從而讓數學的學習更加有效。[2]

二、注重多種形式習題練習

任何一門課程的學習離不開學生的勤奮努力，數學作為計算能力較強的一門學科，對于學生的練習有非常高的要求。要想保證小學生有效的練習好數學，教師應該注重數學教學與練習的形式，以通過更多的方式來提升小學生學習的興趣，從而提高小學生課堂學習的效率。首先，教師應該注重提升學生進行學習和研究的欲望，讓小學生保持一顆愛學習的熱心，這樣才能促進小學生更積極地去練習更多的題目。例如，在學習立體圖形的時候，小學生對于空間概念可能不是很強，那么教師可以采用多媒體的教學方式讓更多的小學生參與到想象的過程當中來，通過多媒體多樣的立體的圖形或者視頻展示，小學生就可以了解到更多的圖形知識，同時這種教學方式生動、形象，能夠刺激小學生的空間思維，那么為了進一步驗證自己的學習，小學生在遇到這些題目的時候就會很興奮，積極投入到學習的過程當中，從而進一步保證自己數學練習的有效性。其次，作為小學生的數學教師，不可能把數學學習中的每件事情做作的面面俱到，當前，為了保證小學生習題練習的針對性和有效性，教師可以安排小學生與家長之間進行練習的配合，比如在課下做一些數學模型或者數學習題的時候，家長和小學生之間可以進行合作，小學生在完成自己的學習任務之后，家長可以幫忙檢查和督促，讓孩子的學習中加入父母的參與，這樣小學生在與家長的合作中就會有更多的動力去做好數學練習題，也會更加認真對待自己的練習，從而有效提升學生的練習效率。因此，教師為了進一步提升小學生的學習效率，保證小學生更加有效的進行練習，應該注重通過多種形式的練習形式來提升自己的綜合水平。[3]

三、重視課堂積極互動學習

互動、合作學習是新時代學習的主流方式，隨著新課程的改革，學生的學習變得更加主動和積極，課堂的教學方式也變成了學生為主體、教師為主導的教學模式。為了進一步促進小學生數學學習的有效性，也為了保證小學生在更加愉快的氣氛中進行學習的互動交流，提升整體課堂的學習效率，教師應該重視課堂的教學方式，讓小學生自己主宰自己的課堂，從而在自己的學習中讓數學的練習更加有效。例如，在進行分數的相關知識點學習的時候，教師要學會讓小學生在課下進行提前預習，因為未知的學習最能引起小學生的注意，在預習之后教師可以安排小學生分組合作進行預習合作，分別派每個組的成員上臺進行講解預習的知識點，而且還可以針對這一知識點進行有效的提問，讓全班學生跟著講解的同學進行互動和練習一些數學題目，幫助全班學生去融入到整個學習的氛圍當中，這樣在經過一系列的學習互動之后，整體而言，全班學生在相互互動的學習中就已經很快掌握了分數知識的應用與計算方法，那么在平時的題目練習中自然也能夠較快的掌握和學習。此外，教師還可以采取游戲的互動方式讓小學生進行進一步的練習分數的計算，比如，教師可以當場在班級中進行分數的測算比賽，讓小學生參與到個人或者小組的比賽當中。這樣通過在比賽中的游戲互動或者是一些集體學習活動等形式，小學生就能夠快速走進數學學習的課堂當中，從而在活躍的比賽氛圍中大大提升數學練習的效率。因而對于教師而言，要注意在平時的課堂中讓學生進行積極的互動，參與到互相提問與游戲的過程當中來，從而能進一步提高小學數學練習的有效性。[4]

結語

通過對提高小學數學練習有效性的分析，我們能夠進一步分析出小學數學練習的有效性離不開教師與學生以及學生與學生之間的互動，同時還要注重有針對性的進行多種形式的課堂習題練習，通過不斷的努力的練習達到數學學習的有效成果，也才能真正提高小學數學練習的有效性。

[1]廖創英. 新課程背景下提高小學數學練習課有效性的研究[J].教育導刊,2013,(07)：75-77.

[2]常梅芹. 小學數學練習設計有效性策略研究[J]. 中國校外教育,2013,(12)：82.

[3]董永康. “小學數學練習有效性的研究”之——課堂練習的教學策略[J]. 科學大眾(科學教育),2011,(10)：85.

[4]王蘇林. 小學數學練習設計的有效性策略例談[J]. 基礎教育研究,2011,(19)：43-44.