微課在初中數學教學改革中的應用研究

李德和

（臺山市萃英初級中學 廣東江門 529000）

微課在初中數學教學改革中的應用研究

李德和

（臺山市萃英初級中學 廣東江門 529000）

微課是對課堂實錄的視頻教學資源的反思和修正，它使學生從知識的被動接受者轉為主動探索者，根據自己的理解程度反復觀看視頻內容，促進認知結構的形成。微課可促進教學的情景化，使得教學主題得以突出，促進學生對初中數學學習的積極性與熱情，提升學生學業水平，減輕教師講授壓力。

微課 初中數學 教學改革

一、微課的“四微特點”

（1）碎片化的學習內容；（2）零散化的學習時間；（3）開放性的學習空間；（4）情境化的學習資源。微課程相對于常規的課程略短小，比如實習課程、技能訓練課程、暑期實踐課程等。這些微課程也需要有課程大綱、教學計劃、教學過程等，是一個相對微縮版的課程。而微課則是基于“微學習”而建設的“微內容”，美國的“一分鐘教授”DavidPenrose還把它稱為“知識脈沖”所以“微課”是指為學習者自主學習獲得的最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是達到最佳的學習效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為主體的教學思想。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個重要的教學資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小的微課比幾十節課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷地對微知識學習，從而達到習得大道理、大智慧的目的。[1]

二、初中數學微課教學的優勢

1．生動直觀，突破教學難點

因為初中學生的認知有限，所以，很多抽象的數學知識他們都難以理解。在傳統的教學模式下，針對重難點知識，數學教師通常會以身邊的例子作為教學案例，讓學生形成想象的載體，從而有效理解數學中的理論知識，這無疑是好的教學方法。但是在操作上卻存在一定的局限性，如所舉的例子并非是學生體驗過或者是看到過的，抑或是實例但還需要適當的想象加以輔助的。但是微課的利用就能夠彌補這些缺陷，它能激發學生對抽象領域的探知欲，讓傳統的數學課堂變得生動，達到事半功倍的效果。如在“直線和圓的位置關系”這一知識點的教學中，通過微課的應用，就可以將點動成線、線動成面、面動成體等知識一一展現出來，讓靜態的數學知識變成動態的畫面，這樣就可以讓學生在動態的世界中去體驗，從而激發數學學習的興趣以及發散數學思維。[2]

2．補充教材，提高教學效率

麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優勢。由于初中數學教學目標注重對學生創新思維與應用實踐能力的培養。因此教師在教學中要注意激發、引導學生在探究數學問題時嚴謹、活躍的思維能力，學會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識內涵聚集、教學主題突出，使得某些數學學科重難點得以滲透初中生的認知，使得學生盡快構建數學知識脈絡，促進創新思維能力的培養。

三、微課在初中數學教學中的實際應用分析

1．教學內容的分析

老師可以帶領學生對該單元的主要內容進行分析，比如我們要用二次函數解答一道一元二次方程問題：設y∈R，關于x的一元二次方程5x2一（Y+11）x+y2-y-1=0有兩個實根x1，x2，且0＜x1＜1＜x2＜2，求Y的取值范圍。在解答這道題的時候，很多學生都會發現代數方法不能對這道題進行解答，學生會聯想到使用二次函數解題，將方程的根當做二次函數圖像和x軸交點的橫坐標，并根據已知條件作出二次函數圖像的草圖，然后算出答案。在初中數學教學中，采用微課形式進行該知識點的講解，就能將二次函數圖像的草圖為學生進行直觀展示，主要作用是在學生的解題過程中起到尋找解題方法的作用，可以將其作為一種解題思維路徑進行解題運用。

2．微課教學方法的創新

盡管采用了現代教育技術進行教學，但是在教學過程中也需要對教學方法進行實時創新，引導學生靈活學習，提高學習效率。比如在學習反比例函數章節的時候，反比例函數通常表現為（k為常數，k≠0），在這個反比例函數中，自變量是x，函數是Y，在對該函數的圖像研究之后可以得出結論：當k＜0時，雙曲線的兩支分別在第二、四象限，Y值在每個象限中隨x的增大而增大;當k＞0時，雙曲線的兩支分別在第一、三象限，且Y值在每個象限中隨x的增大而減小。傳統的教學方式是老師會在黑板上為學生畫出反比例函數的圖像，但是在畫圖過程中涉及的知識元素較多，所以需要采用不同顏色的粉筆向學生畫出不同象限的知識點，學生很有可能出現理解障礙。

但是微課的運用就能將畫圖的流程依次展現出來，讓學生一目了然。當學生對反比例函數圖像深刻理解掌握之后，其函數的圖像通過多媒體的展示，學生腦海里會直接形成文字形式的知識概念。這樣一來，學生腦海中表象的儲備就會慢慢豐富起來，學生的形象思維能力也就會越來越強。所以在數學的學習過程中多采用微課教學，能幫助學生理解圖形，有助于學生在學習過程中豐富解題技巧，尤其是在教學內容中，重難點教學方法的創新應該落到實處，為了能激發學生的學習興趣，這樣一來，老師就能對學生還存在的問題進行及時指導，提高學生的數學學習能力。

結語

對于初中數學課堂教學而言，微課有著重要作用，它能夠集中學生的注意力，能夠讓課堂教學目標更加明確，也能夠將課堂教學活動主題準確地反映出來，還能夠讓教學信息更具邏輯性和清晰性，有利于實現對課堂教學的優化，提升課堂教學效率。在今后的初中數學課堂中，教師還應該進一步優化微課教學，將微課教學的優勢完全發揮出來，以更好地實現教學目標，讓每一位學生都可以輕松地掌握數學知識，為今后的數學知識學習奠定良好的基礎。

[1]陳清利。淺析小學數學教學中的創新教育[J]。學苑教育,2017,01：56。

[2]劉伯勛?；谖⒄n視角下的初中數學翻轉課堂教學研究[J]?？荚囍芸?2016,A5：70-71。