淺談多媒體技術在數學教學中的應用

張義

（甘肅省張掖市第六中學，甘肅 張掖 734000）

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淺談多媒體技術在數學教學中的應用

張義

（甘肅省張掖市第六中學，甘肅 張掖 734000）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現代教學方式已廣泛運用于數學課堂教學。多媒體的應用，為數學教學打開方便之門，同時也對數學教師提出了更新更高的要求。教師應該轉變教育方式和方法，用新的教學思路打開學生的學習大門。

關鍵詞：多媒體；思維能力；學習興趣；教學方式

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術越來越多地被引入課堂教學，其優勢是不言而喻的。因此，結合傳統的教學媒體，在數學課堂中合理選用現代化的多媒體，能極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，提高教學效果，下面就這方面談談我的一點粗淺的認識，和大家共同探討。

一、多媒體的使用有助于培養學生的思維能力

培養學生創新性思維，發揮創造能力是現代教育的主旋律，運用多媒體教學是培養學生思維能力的有效途徑。作為教師，我們要幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。例如，在進行圖形的初步認識中直線線段的教學時，覺得學生能輕而易舉地得出三條不同圖形直線、射線、線段的特點，得出結論。但為了更清楚規范地理解和掌握，我覺得有必要引入多媒體進行教學，首先我讓學生區分“直線”和“曲線”“折線”，讓他們形象地觀察三種線的直觀特點和區別。然后通過計算機展示圖形變化，再分別從直線和線段的不同之處上弄清直線、射線、線段的區別，總結三線的特點，再讓學生展開討論生活中的直線、射線、線段，如手電筒發出的一道光是射線，黑板四邊是線段等。這樣，把學習主動權交給學生，讓學生的大腦充分參與思考，從而激發學生創新學習的思維。

二、更好地創設情境，激發學生學習興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是產生求知的根本條件，有了興趣學生才會去關心關注，才產生了學習的動力。學生只有對本學科知識產生了興趣，才能有探求學習這門學科的欲望，產生參與的意識，從而積極努力地去學。而這種興趣的激起，則很大程度上要依靠教師所創設的教學情境。采用多媒體教學手段，學生在聽到教師語言陳述時能同時看到動畫，從而形成視覺和聽覺的恰當聯系，最大限度地激發學生的求知欲、探索欲和創造欲。同時，多媒體課件還能很好地突破時空的限制，創設出與所學語言知識相吻合的數學語言教學情境，初步走出數學學習缺少的語言基礎的窘境，激發學生學習興趣，喚起其旺盛的求知欲，使學生融入課堂教學的情境之中。如，數學教學中大量的數學幾何語言，教師就可以制作一些圖形，動畫分析，配以說明，應用于教學之中，可以很好地活躍課堂氣氛，加深學生印象，增加學生興趣，從而取得良好的教學效果。比如，我在進行平行四邊形的性質應用教學中，就運用了大量的幾何語言和圖畫說明，使用了多媒體，使平板的平行四邊形發生了運動變化，從而使學生注意力更集中，更有興趣研究，實踐證明，這樣的教學比枯燥的平板圖畫更加吸引學生，還初步培養了學生對圖形變換的發散思維，增進了學生對性質應用的理解。

三、創新教學方式方法

傳統的教學方式，由于教師的認識問題，教學任務的完成大都依賴面對面的課堂教學。形式上一般是教師講，學生聽，照本宣科。學生模仿的多，思考的少，造就了許多模仿型人才。借助多媒體就可以極大地改變這種情況，從教學觀念來說，它以龐大的信息量和快捷的信息切換滿足了現代教育的需要，也體現了學生在素質培養過程中多層次、多要求的特點。就教學手段而言，其適應了知識更新加快，知識傳播簡捷的要求，使教學內容更全面、更直觀、更具體、更生動、感染力強，同時使教師操作方便，學生樂于接受。

應用多媒體技術輔助數學教學，直觀形象，新穎生動，感染力強，它不但能激發學生的學習興趣，誘發寫生的學習動機，開闊學生的視野，而且能化虛為實，化靜為動，聲形并茂，是枯燥的知識趣味化，抽象的形象化，深奧的具體化，在教學中，能起妙筆生花之效。它的使用豐富了教學手段，容易引起學生的興趣，還可以將一些問題化簡為繁，形象直觀地進行演示，減輕了教師的負擔。通過多媒體運用，讓靜止的教材動起來，可以調動學生的積極性，化被動為主動。而且，教師的構思越精妙，取得的效果就會越明顯，有時還會有意想不到的效果。在數學教材中，有些內容比較抽象，學生不容易理解，成為教師教學中一個突出的難點。多媒體的使用可使抽象事物具體化，對難點的化解有積極作用，起到化簡為繁，化難為易的效果，讓學生學起來更輕松、更隨意、更有興趣。例如，對于函數的教學，傳統的方法耗時費力，效果差，若充分利用幾何畫板，就能很容易地完成教學任務，效果也將非常良好。在數學課件的設計上，我們應該設計一些開放性的軟件，在提高教學效果的同時，又能讓學生的思維能力得到充分的發展。使用多媒體教學的目的在于改善教學活動的環境和過程，調動學生學習的積極性，提高教學質量和水平。要想利用好多媒體技術輔導教學，教師要具備信息技術的基本知識與操作能力，能檢索篩選，鑒別使用，表達和輸出信息，要具有一定的個人的審美情趣，藝術素養和文字處理能力等。

綜上所述，我覺得數學課堂的教學中，利用多媒體手段，通過視頻，音頻及動畫處理，可以有效地擴大信息量，激發學生的學習積極性，達到最佳教學效果。但在我們的教學中，不能因為多媒體是一種新的教學方式，就什么課都使用這種教學方式，應與教學內容相結合，課件的使用只是輔助性的，不能替代一切教學活動，作為教師我們要有選擇地使用，這樣才能取得較好的效果。

參考文獻：

［1］張春蘭.運用信息技術，優化數學課堂教學［J］.新課程研究：下旬刊，2011（9）.

［2］王斌文.多媒體技術在初中數學教學中的應用［J］.中國教育技術裝備，2012（22）.

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0243-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.159