構建數學有效教學方式

強巴次勇

學生是學習的主人，教師教學必須以學生為主體，樹立“一切為了學生的發展”的教學理念。這就要求教師在教學中充分有效地運用好教材資源、創設情景，保證學生有效參與，激發學生學習興趣，使學生具有濃厚的探究欲望，從而有效實現三維目標的落實。下面結合教學談談自己在教學實踐中的一些做法。

一、依據學生認知規律，創設情景，激發學習興趣

新課標明確提出：“數學教學，要創設與學生生活環境和知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生積極主動地投入到數學活動中去?！庇纱丝梢?，教師在教學中應根據學生的已有知識經驗和生活背景，立足于學生的年齡特征和認知水平，注重從創設情景中引入數學知識，把問題從情景中發現而提出，這是有效教學的基本環節。

1.聯系生活實際，使數學問題簡單化

學生學習數學的過程是個不斷發現問題到解決問題的過程。學生在課堂上主動、積極地回答老師的問題，這本身是學生積極探索、主動參與學習的表現，因此教師必須精心創設問題情景，最大限度地調動學生的積極性，提出富有挑戰性和啟發性的問題，尤其在教學內容的關鍵之處，更要精心去創設。例如，教學三角形面積計算時，我知道三角形面積公式中除以2是教學難點，因此，創設一組這樣的問題情景：請你們拿出兩個同樣的三角形能拼出什么圖形呢？平行四邊形的面積公式是怎樣的？它與三角形各部分之間有什么聯系？它的面積是三角形面積的幾倍？從而讓學生總結出三角形的面積公式。

2.結合教學實際，創設生活情景

小學數學的教學內容大多數能聯系學生的生活實際，許多概念可以從現實生活中找到實例，結合生活實例進行教學，可以使數學問題簡單化、直觀化。因此，教師教學中應充分利用學生的生活經驗，激發學生從實際生活中發現數學問題，體會數學與生活的密切聯系。在教學新知識中，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉的感興趣的生活情景，引導學生通過聯想、類比等方法，可以很好地理解新知。如圓柱體積計算公式的推導，教師可引導學生用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料制成圓柱，并削切加工成等底等高的圓錐，從中發現圓柱與等底等高圓錐體的關系，再通過倒沙子的實驗，引導學生通過探究發現規律，圓柱的體積是等底等高的圓錐的體積的3倍。由此可知，教師要善于運用生活實例開發教學資源，讓學生有著更多的機會從周圍事物中學習理解數學，從中感受數學與生活息息相關，數學就在身邊。

二、轉變學習方式，提供自主探索，合作交流的條件

新課標明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。因此，在教學中教師應激發學生的探究欲望，向學生提供數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，這是有效教學的核心問題。比如教學年月日時，為了給學生提供自主探索、合作交流的條件，在教學前，請學生自己去搜集不同年份的年歷卡，其中要求必須有2000年、2004年、2008年的年歷卡，在教學中讓學生觀察，進行小組合作學習，從中找一找年、月、日之間的普遍規律，學生經過合作探究發現，不管年份怎么變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數除外。接著教師又向學生展示一些平年、閏年的年份，讓學生小組探究，從而發現了平年、閏年的不同判斷方法，通過小組討論探討，激疑激思，培養學生探索新知的興趣，也提高了學生主動探索的能力。

三、激勵學生大膽猜想，激發求知的欲望

教師在平時教學中要鼓勵學生大膽地進行數學猜想，要想得下去，想到點子上，想出結果來，這是有效教學的關鍵環節。例如，在教學找規律時，我組織學生用不同顏色的花片拼圖案，從中展示有規律排列的圖案，教師提出問題;讓學生猜一猜再往下拼，下一個花片應是什么顏色，你是怎么知道的？你是怎么設計有規律的事物的排列？教師在關鍵處提出了問題，激發了學生的好奇心，讓學生在探究過程中，再現知識形成過程，使學生分析推理能力得到培養。

四、加強學法指導，使學生數學素質不斷提高

在課堂教學中，教師是主導，學生是參與、探索、領悟的主體，因此教師在備課中既要深鉆教材，又要研究學情，依據班級教學實際，確定學法指導的重點，明確學法指導的內容。例如，“分數的意義”是在學生學過分數的初步認識的基礎上進行學習的。學生對分數這個概念已有初步的理解，如何使學生準確理解分數這個概念是本課教學的重點和難點。為了突破這個難點，教師應指導學生理解好單位“1”作為學法指導的基本內容。在教學中，教師指導學生通過圖片的觀察和動手操作逐步由感性認識上升到理性認識，從而形成了分數的概念。另外，在數學課堂上對學生的學法指導是多方面的，包括預習、聽講、課堂練習的指導等，都必須有明確的要求。通過學法指導，逐步培養學生的自主學習能力，從而達到教是為了不教的目的，進而使學生的數學素質不斷提高

科學學習要以探究為核心。探究作為科學學習的重要方式，同時又成為課程規定的一項重要的培養目標，依賴教師精心創設的探究活動才能得以實現。但是，科學的探究活動如何設計和實施才能讓學生通過自己發現問題、研究問題、解決問題來獲取知識呢？我作為一名小學數學教師，在課改中認真學習，在教學中不斷探索。

只要我們廣大數學教師，在新課程教學中勇于思考、敢于創新、大膽實踐，在教學過程中不斷積累和掌握有效教學的方法、全面實施新課程教學策略，進一步轉變教學理念、轉變教與學的方式，就會有效促進學生整體素質的發展，為全面提升教育教學質量而不斷努力。