強巴央宗
興趣是學生最好的老師,要我學與我要學,效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科,如何激起學生學習的樂趣,是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。對于小學生來講,與其幫助學生明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識,還不如根據兒童的年齡特征,采取有效的教學方法,去激發和培養學生學習數學的樂趣效果更明顯。因此在小學數學教學中教師應在興趣培養的問題上多下些功夫。
一、運用謎語、故事組織教學
小學生,特別是低年級兒童,樂于猜謎語、聽故事,教學中如能緊密結合教材,運用謎語故事的形式組織教學,對于激發學生學習興趣,能起到良好的作用。
二、發揮圖示、教具作用,重視直觀教學
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式,對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以,現行通用教材結合教學內容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養他們的抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣。
三、通過實踐操作,調動學習積極性
教學單憑老師講,學生只通過一種感官來進行學習,就容易感到疲勞、厭倦,聽不進、記不住,效果就差,而通過多種感官,發揮學生好動的特點和長處,讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高,教學效果就好,特別是幾何初步知識的教學,這樣作更能收到良好的效果。
四、進行嘗試練習,滿足好奇心
小學生的好奇心、好勝心是很強的。我根據兒童的這一特點,采取嘗試性練習的方法,激發學生學習興趣,激起學生的求知欲望。
五、巧妙設問,激發學習興趣
教學是藝術性的勞動,教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題,對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此,在教學中教師應十分注意自己的數學語言,無論在復習舊知導入新知時,還是進行新課時,或是鞏固新知時,都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題,激發學生學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望。例如,在講乘法的初步認識時,教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算,或師生進行計算比賽,從而提出教師為什么一下子能算出結果?或提出這樣連加多麻煩,還有沒有比較簡便的計算方法?求幾個相同加數的和,用什么方法計算要簡便?當學生認識到用乘法計算簡便后,老師又提出2×3 讀作什么?它表示什么?3×4讀作什么?表示什么,乘號前面的數是什么數?乘號后面的數是什么數?結果叫什么?通過層層設問,就能有助于學生學習興趣的持續發展。
六、采取多種練習手段,適應學生心理特點
注意力不穩定、不持久,對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變,這是小學生的又一心理特點。因此,教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展,特別是一堂課的練習,切忌單調的形式和簡單機械的重復,否則不利于激發學生學習興趣。例如,在低中年級教學中,教師可利用游戲進行教學,把學生對游戲的興趣轉移到學習上來,如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級教學中,教師可采取看誰解得快,看誰解法多,看誰編得又對又快(自編應用題)等辦法,不僅能提起學生學習精神,保持活躍的課堂氣氛,消除學習疲勞,而且有利于學生對所學知識的鞏固。