創設教學情境，構建高效的地理課堂

斯云

【摘 要】創設高中地理教學情境對改進地理教學、提高課堂效率有著非常重要的作用，本文總結了高中地理教學中創設情景的四種教學方法，以及運用每種方法時應注重的問題，對于新課程下的地理教學有一定的積極意義。

【關鍵詞】高中地理;教學情境;創設;課堂教學效率

在課堂教學中，創設有效的教學情境可以充分激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地思考，從而使得學生能夠變被動的學習方式為主動的學習方式，并在主動學習和探究的過程中獲得多方面素質的提升，從而有效地實現地理課堂學習的素質教育目標。

一、借用謎語創設情境教學

謎語是暗示事物或文字等供人猜測的隱語。猜謎是為多數學生所喜歡的一項活動，特別是學生所熟知的簡單謎語。借用謎語導入可幫助學生記憶，可活躍課堂氣氛，激起學生共鳴，比如，在區域地理復習時，南極洲這一章，可用“一位工程師設想建一幢房子，使它四面八方的窗戶都朝北，（猜一地理位置）”，學生會自然想到南極，從而自然地導入新課。再如通過“船出長江口”“銀河渡口”“用圓規畫圓”?！坝脠A規畫圓”，這些謎語的猜測，讓學生加深我國上海，天津，太原這些地名的印象，并且在“行政區劃”這節教學中起到很好的效果。學生在猜測謎語過程中，情緒高漲，積極參與。一個理想的課堂氛圍很快就能形成。

二、借用故事創設情境教學

喜歡聽故事，是學生的共性，借用故事的地理知識.可建立一個和諧歡樂合作的教學氛圍。如講“日界線”時，通過以下故事講述，在日界線兩側有一個廣為流傳的故事，一位名叫呂薩的外國商人于某年4月l0日乘飛機從太平洋的馬紹爾島飛往檀香山，上機前1小時，他去機場附近的花旗銀行兌換貨幣時，遇到一位老太太，手里拿著一張過期（兌獎日期是4月9日）的中獎彩票，捶胸頓足，非常難過。這時，走來一位身穿筆挺西服的中年人，他“關切”地對老太太說：“請不要傷心，我愿用3000美元買您適張廢票，您老同意嗎？”老太太一愣，自忖這張廢彩票反正已無任何價值，就同意了。這件事會令呂薩好不納悶。飛機起飛了，在空中飛行了一段時間，忽然身邊飄來航空小姐甜潤的播音：“親愛的旅客們請注意，現月10日，現在是4月9日10時4分，我們將于11時抵達檀香山機場……”呂薩奇怪，上機時明明是4月l0日，現在怎么變成4月9曰了，難道時光可以倒流？呂薩正想回頭與后排乘客對表，一瞧，咦，這不正是起飛前購買老太太過期彩票的那位中年人嗎？呂薩問：“先生，請問，現在怎么變成4月9日了？那你剛才買的廢彩票不是又有效了嗎？“是的，兌換后我可以凈賺5000美元”，中年人得意地笑著說。還有像“牛郎織女鵲橋會”“兩小兒辯日”“草船借箭”這些有趣故事有很強的知識性、趣味性，而且寓含著深刻的地理原理。這樣可以活躍課堂氣氛，也培養了學生對地理的濃厚興趣。

三、借用諺語典故創設情境教學

諺語典故是在群眾民間中流傳的固定語句，它用簡單通俗的話反映深刻的道理，因此可以用諺語創設情景，可使知識易懂、好記，獲得一點就通的效果。如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”所描述的氣候是西北內陸的溫帶大陸性氣候;“一年四季無寒暑，一雨便成秋”描述的是昆明市的氣候特征;“山北黃牛下地，山南水牛犁田”是秦嶺地區地理景色的寫照和南北耕作制度的差異;“地無三尺平，天無三日晴”是云貴高原的地形氣候特點寫照;“一場秋雨，一場寒”就與冷鋒有關，“一場春雨，一場暖”則與暖鋒有關。

大膽用地理典故創設情景，使提高學生科學文化素質。地理教學中有許多地理典故，于課堂中運用既能濃厚課堂氛圍，又能促進學生大膽實踐、勇于創造。如在講述“大陸漂移學說”的時候，引入這樣一段材料：1910年，德國的科學家阿爾弗雷德.魏格納住院養病，他躺在病床上，無意間把目光移到墻上的世界輪廓圖。突然，他眼睛一亮，思維一下活躍起來：若把非洲的西海岸和南美洲的東海岸對接一下，神奇得簡直像拼貼畫似的，不是正好吻合在一起了嗎？魏格納注意到了這個海岸線之謎，對它產生了強烈的興趣。為什么會出現這種現象呢？有一次，魏格納腦海中閃現出一個大膽的想法，即大西洋東西兩面的大陸會不會原來是連在一起的？它是不是分裂成兩部分并開始移動，到現在就相隔了幾千千米？由此不斷深入研究下去，最終提出了“大陸漂移學說”。讓同學們認識到，處處留心皆學問，問題是你有沒有創造性的思維，有沒有大膽的去嘗試、實踐，又能激活地理課堂的學習氛圍。

四、借用多媒體創設情境教學

多媒體課件具有強大的演示功能，它是建立在現代信息技術的基礎上，利用計算機和投影儀平臺，集合圖像、聲音、視頻于一體的教學工具。地理其很多概念和現象都是要動態的演示和分步的解釋才容易讓學生接受的。如講述月相的變化：新月→上玄月→滿月→下玄月，這是一個動態的過程，在不同的時段有不同的形狀。觀測者所在的位置和觀測的角度又有不同，對于缺乏立體觀念和抽象思維的學生來說，僅利用書本的靜態圖和文字說明是難以接受這個知識的，甚至可能連圖都看不明白。這就關系到如何把抽象的、動態的知識進行形象化和具體化了，而多媒體課件就能很好的解決這個問題了。運用它就可以把運動的、變化的地理現象分成若干個靜止的片段，把事物的本質以若干個表象的形式呈現出來，因此利用條件創設多媒體情境教學不僅能夠提高課堂的質量，又能提高課堂的效率，值得我們廣大教師普遍使用。

一個成功的情境教學環境的設置，可以降低學生在地理學習中的難度。因此，是否可以讓學生能夠真實地體驗到情境教學的樂趣并達到預期的教學效果是高中地理課堂教學中情境教學創設的重點。