特殊教育學校有關小學藏語文教學探析

普倉

【摘 要】特殊教育學校的藏語文教學需要把如何提高教學質量和關注學生的學習心理結合起來。文章分析了特殊教育學校學生的藏語文學習能力，總結出特殊學校藏語文能力獲取的順序和通過學習最終能夠收到的效果。采取有效措施，調動特殊教育學校學習藏語文的積極性，提高特殊教育學校藏語文教學的教學效果。

【關鍵詞】特殊教育學校;藏語文教學;教學效果;措施

特殊教育學校的學生不同于其他學生，因此在進行藏語文課堂教學的時候應該創造條件，有計劃的引導學生學習，課堂上尤其應側重對特殊教育學生的尊重，根據每個學生不同的特點，培養學生的自信心，激發學生學習的積極性。

一、陽光教育，帶學生投入學習

由于身體上的殘疾，特殊受教育者在生活中或多或少會受到一些歧視，給他們的心理健康造成了很大影響，進而導致學生產生自卑感，對學習和生活缺乏足夠的信心，因而蜷縮在自己的安全空間里，不愿意在課堂上表現自己，對課堂教育這種集體活動感到排斥。為了讓學生更好地成長和學習，藏語文教師在課堂上要進行陽光教育，幫助他們樹立學習和生活的信心。只有在這種積極健康的心態下，學生才會愿意跟隨老師學習和升華。

進行陽光教育，可以從兩點出發。第一點，堅持鼓勵式教育。特殊學校的學生心理往往比較脆弱，他們很容易產生不合群感，對別人的言行更敏感。因而，教師在教育中要以鼓勵為主，不隨意批評學生。對學生取得的進步，不管進步程度大小，都應該予以肯定，樹立他們繼續學習的信心。學生內心是渴求別人的肯定的，因而為了周圍人和老師的認同，他們會內在地驅動自己取得更多的進步以獲得認可。第二點，適當心理輔導。學生在社會、家庭中可能會受到歧視和冷落，因而對周圍的人抱有敵意，甚至出現暴力傾向，或者意志消沉，不懂得如何處理問題，對自己的未來一片茫然。藏語文教師要進行適當的心理輔導，幫助學生形成正確的價值觀，培養健康的人格，調控自己的情緒。比如利用教學素材和現實生活講授一些身殘志堅的人士走向成功的人生故事，幫他們撥開迷霧，擺脫心理困擾。這種良性循環能逐漸樹立學生學習生活的自信心，促進學生愿意聽講、愿意進步，實現教學有效性。

二、分層個別教學，促進學生整體發展

人和人之間都具有差異性，這個差異表現在殘疾學生之間就更加明顯，學生的記憶、感知、思維、興趣、情感等方面都存在著很大的差異，教學中如果僅僅采用單一、集體的授課模式不能很好地適應每個學生發展的需要，于是我采用分層、個別教學，以此來彌補單一、集體授課模式的不足，根據學生不同特點為每個學生制定個別教育計劃，并將學生分為A（程度較好）、B（程度一般）、C（程度較差）三個層次，在教學中為不同層次的學生擬定不同的教學目標。例如學習看圖學文時，對A組的學生要求能自己讀出生字、詞語、句子，會寫生字，能理解課文內容;對B組的學生要求能讀出生字、詞語，跟老師讀出句子，在老師指導下能基本寫出生字，基本理解課文內容;對C組學生要求能跟老師讀出生字、詞語、句子，老師手把手的和學生一起寫出生字。在同一層次的學生也有差異，這就需要在具體的教學中結合學生自身的特點來進行個別輔導，從而滿足全體學生的需求，讓每個學生能夠得到最大限度的發展，都能夠體會到成功的快樂。

三、應用多媒體加強教學效果

特殊教育學校的學生主要是一些接受能力有障礙的學生，因此教師在實現有效教學上存在一定難度，而妥善利用多媒體，可以優化語文課堂，有效地刺激學生的多種感官，提高他們的信息搜集能力、辨音識字能力和對教材、生活的感知能力等，實現有效教學。

1.應用多媒體改變教學模式，實現優質高效的特教課堂教學

要改變傳統的特殊教育課堂教學模式，必須革新教學理念，以全新的教學模式展示給學生，大幅度提高教學效率。多媒體技術的應用，從聲音的選擇、圖片的襯托、視頻的有效刺激，很大程度上激發了學生的求知欲望，提高了教學效率。如講《懷念草原之歌》時，充分利用有關草原的圖片及與草原有關的音樂，使學生領略到草原的風土人情和美麗景象。講《藏羚羊》教學中，由于我們這里的藏族小孩很少見過藏羚羊，我們可以把藏羚羊的相關圖片、視頻等通過多媒體設備針對性地展現給學生，這樣不僅使學生直觀地了解到藏羚羊的外部形態和生活習性，提高學生學習藏語文的興趣，而且培養了學生學習主動性。

2.應用多媒體的展示功能，激發有障礙學生的辨音識字能力

口語交際是人際交往的重要方式，因此辨音識字是特殊教育學校語文教學中的最重要內容，也是特殊教育學校學生生存的基本技能。有障礙學生的辨音識字能力較低，他們對那些枯燥的文字、句段、讀音非常陌生，很難理解和接受，加之這些學生的語言表達能力很差，即使能臨時記憶，過一段時間也很容易忘掉。針對特教學生的這些特點，在語文課堂教學中，巧妙運用多媒體技術的直觀展示功能，刺激學生的各種感官，激發學生的學習興趣。例如，在學習有關的字母、生字或生詞時，如稱呼、建筑物、花草樹木、山水、各種小動物、常見的水果、單位名稱時，筆者用多媒體技術把這些字設計成藝術字，并且把這些字幕設計成不同的顏色、不同的字體，在每個字的旁邊放上相應的彩圖，在每個字的上面加上漢語拼音，當鼠標單擊拼音時，課件就能發出準確動聽的讀音。學生通過反復的視聽、泛讀和跟讀，結合自己的練讀，很快就認識這些新字、新詞，并通過圖片與文字的結合，學生很容易理解和接受這些新字、新詞的含義。

通過積極心理建設、生活實踐學習和多媒體輔助教學，幫助特殊教育學校的學生建立積極健康的學習態度，用形象直觀的教學形式實現學生的感官刺激，幫助學生理解文字、教材和生活，更積極、主動地投入學習，實現語文教學的教育意義。