數學教育對人格的培養

趙玉彥

【摘 要】數學是一門抽象學科，依附于日常生活實際，解決生活中的問題，從而變得更加具體。數學思維重在提高學生邏輯能力，數學思維中的條理性、全面性、完整性都能在解決問題的過程中體現出來。長久的訓練，會讓學生在日常生活中養成理性分析，井井有條的處理事情，顧全大局的好習慣。

【關鍵詞】數學;日常生活;教育

數學是一門抽象學科，依附于日常生活實際，解決生活中的問題，從而變得更加具體。其實，數學并非深不可測、高不可攀，只是它和語文承擔的功能不同，語文教會學生感受、理解、表達的能力，數學重思考的過程，因此它在塑造人格方面有著重要的作用。

一、數學與日常生活關系

（一）日常生活映照著數學

數學教學應與日常生活相聯系。人的感性認識，直觀感覺，對環境的認識，都是學生日常生活的一部分。速度與路程問題，工程問題，數量與重量的問題，對物體的認識等等，都是聯系日常生活的教學。讓學生解決日常生活中所面對的問題，他們不會覺得陌生，相反還能提高其學習興趣，其目的是有利于學生理解數學的全過程，形成正確的數學觀。

（二）數學反作用于日常生活

1.數學素養在日常生活中的體現

數學思維來源于日常生活，同時又反作用于日常生活，解決現實生活中遇到的實際問題。因此，學好數學，或者說養成較好的數學素養就會很明顯地體現在解決問題的過程中。例如，都說孩子很粗心，所以學習成績不好。似乎這已經成了學習成績不好的正當合理的理由，殊不知孩子這種學習問題是沒有養成良好的數學素養。加法、乘法列算式時忘了進位，減法忘了借1。因此，在生活中一部分孩子就會出現馬虎，不安分，丟三落四的現象。

2.數學素養的反作用

數學思維重在提高學生邏輯能力，數學思維中的條理性、全面性、完整性都能在解決問題的過程中體現出來。長久的訓練，會讓學生在日常生活中養成理性分析，井井有條地處理事情，顧全大局的好習慣。數學不像語文那樣靈活多樣，它必須一一搭配，有始才有終。一個最簡單的例子，單位的換算，厘米、米、平方米，結果完全不一樣，差之毫厘謬以千里。又例如，數學講究的是步驟、先后，先算括號內的，先算乘除再算加減。再教會學生演算的能力時，也教會其有條理地做事。

數學活動的嚴謹性，要求學生學習認真踏實，一步一個腳印，這無不訓練了學生腳踏實地的做事方式。在今天的科研活動中需要這樣的精神，在各行各業都需要這樣的謹慎踏實。

二、數學的教育性

（一）開發智力

智力是一個人心理能力和認知能力的總和，是一種智慧的力量。對外界的感知、記憶、想象、思維都是智力的一種體現。智力是形象思維、邏輯思維、直覺思維的基礎。數學對于開發智力有著重要作用，不斷地促使原有的思維水平和認知能力的提高。比如，認識平面圖形對于以后認識空間圖形有幫助，對于空間建構也有作用，學生在一步步地積累過程中逐漸理解和領悟。

思維能力的一個重要標志是思維品質數學教育，能使學生形成良好的思維品質，主要有以下幾個方面：

第一，通過訓練學生的逆向思維、橫向思維和多級思維、發展學生思維的廣闊性。

第二，數學的抽象性使很多數學內容的本質屬性不容易被直接發現，許多命題需要進一步擴展其功能的可能性。數學中的問題常需要人們進行深入地思考才能掌握其精髓，所以，數學學習有利于培養學生思維的深刻性。

第三，思維反應的敏捷性是反映一個人智力水平的重要指標，數學問題多樣、靈活，有利于培養學生在解決問題時從多種判斷、策略中迅速做出正確的篩選，從而提高了思維的靈敏性。

第四，數學本身是種創造性的活動。數學知識里到處都閃耀著人類智慧的光芒，它能誘發學生在學習中，大膽猜想、大膽探索，從而培養和發掘學生的潛力。有時候學生在理解與不理解之間就像隔著一堵墻，只要打破壁壘，思維就開闊了，就活躍了。

（二）完善自我

數學是一種科學工具，在不斷地嘗試中，不斷地獲得。在學生有一定的知識結構時，他就會將所有的數學邏輯連接成網狀，在他的心中形成一種穩固的知識框架和邏輯思維，有利于形成正確的世界觀、人生觀，從而有利于他人生的發展。

數學是人類文明的重要組成部分，它是一種語言，可以訓練學生對世間萬物的精確表達。數學又是一種思想方法，訓練學生推理求知，數學活動中處處充滿了理性的精神和求真務實的嚴謹態度。數學不是機械地操作，而是靈活地發揮主動性、積極性去解決問題。所以認為數學是呆板的，那便是對數學的不全面理解。數學是多樣的、多元的，因此在教學活動中一定要充分調動學生的積極性去挖掘數學的奧秘，開發學生智力，養成好的習慣，塑造優質的人格。