小學生數學應用意識培養淺議

秦香梅

摘 要：本文簡要論述了如何培養小學生數學應用意識，旨在讓數學走進學生的生活，真正成為孩子生活的一部分，進而提高數學教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：小學生；數學；應用意識；培養

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實?！钡拇_，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。

在教學實踐中，我們不難發現有些“解題能手”遇到生活中的實際問題就束手無策。例如：28個同學去乘船，每只船可坐 6 人，要幾只船？最后一只船可坐幾人？算式是 28÷6 = 4 （只） ……4 （人），而有個別好生在寫答語時并沒根據實際情況答成要 4 只船。缺乏生活經驗和應用意識。因此我們在教學數學和日常生活中，要重視培養學生的數學應用意識，要經常選擇與學生生活密切聯系的內容來聯系學生接觸到的事物與社會情況，組織實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決問題的能力，從而培養學生的數學應用意識。那么怎樣培養學生的數學應用意識呢？

一、靈活選用教材

靈活選用教材，指的是教師要選編利用一些與教材知識點相關的富有情趣的問題和現象，合理靈活的處理準備題、例題和習題，讓數學貼近生活，讓學生發現數學就在自己身邊，感受數學應用的廣泛性。如：在“鋪地磚”的教學中，課前讓學生進行實踐活動，首先了解鋪地磚有哪些情況？并測量家里客廳的長和寬，創設數學問題的現實情景。

如《比例的意義和性質》以警察根據罪犯腳印長度推斷身高的事例來引題激趣。如第七冊“歸一應用題”，筆者就是這樣處理教材：1、創設生活情境讓學生進行五分鐘口算；2 、根據剛才的情景編成兩道簡單的應用題并口答，如一輛客車 2 小時行駛 90千米，平均每小時行駛多少千米？ 3 、引導學生把剛才編的應用題改編成歸一應用題再教學。我認為這樣處理教材，能使學生親身感受到數學并不抽象、枯燥，而是一門看得見、用得上的科學。從 “ 學會 ” 到 “ 會學 ” ，從 “ 會學 ” 到 “ 樂學 ” 。又如十一冊利息應用題，可在內容上作適當補充，增加 “ 民間借貸 ” 的利息計算應用題。因為隨著私營經濟的迅速發展，出現了大量的民間借貸，并且這些借貸的利息確需自己去計算，它不同于買國庫券、存銀行的利息有專業人員負責計算。如果只按書本編排的內容教學，學生會解習題卻沒有形成解決實際問題的能力。因此在教學時結合實際，更能體現出 “ 學以致用 ”，才會真正調動學生的學習積極性、主動性。

二、悉心指導學法

悉心指導學法，就是指教師在教學時運用科學的學習方法理論有意識有目的地指導數學與周邊生活熟悉事物的聯系，做到理論聯系實際，邊學邊用，學了就用，在用中學，在學中用，這樣必能促進學生的學習和發展，根據學生的學習心理，低段常用的方法有情景模擬法、操作法等。如：相遇應用題叫兩學生上臺表演相向行走或相對行走，并報出行走速度，再已知行走路程就很容易求出相遇時間。高段常用的方法用操作法、咨詢法、猜想與驗證統計法等等。

三、精心設計教法

大量事實證明，用發生在學生身邊的事例來充當教材材料，并在教師的引導下，讓學生去討論，去發現新知識，更容易被學生所接受，更能培養學生的數學應用意識。那么在教學時具體怎樣指導呢？我們可以從以下幾方面入手：

1.課前引導學生深入生活實際，創設應用情境。

生活是知識的源泉，反過來，知識又為生活服務。在小學數學教學過程中，要提高學生應用數學解決實際問題的能力，首先必須在課前引導學生深入生活實際，創設應用情境。課前引導學生深入生活實際，并通過社會調查和數據收集，能幫助學生形成數學問題的初步印象，為學生在課堂上接受新知識，掌握新知識，利用新知識解決實際問題創造條件。

例如，為了上好“兩積之和應用題”，課前可有目的地讓學生跟著家長去調查，他們有的到商場，深入了解商品的價格，有的深入到公園，了解公園內游客的情況，有的到菜場，了解各種菜或水果的情況，因此當課堂上教學時，學生們就會根據自己了解的情況及數據編成兩積之和的應用題，并正確地解答。

2.課堂誘導學生研究生活實際，增強應用意識。

培養學生的數學意識和應用數學知識解決簡單的實際問題的能力，是數學教學目標之一。為了防止學生理論脫離實際、對知識生搬硬套，課堂上誘導學生根據教學內容研究生活實際，對強化學生的應用意識，提高解決實際問題的能力起到了積極的作用，收到了良好的效果。如在教學“兩積之和應用題”時，筆者就是這樣教學的： ① 創設生活情境，激發興趣。 ② 填好表格。 ③ 根據表格編應用題，如冬冬到水果店買水果，買了哈蜜瓜 3 千克，每千克 8 元，又買了桃子 3 千克，每千克3 元。共付多少元？象這樣通過課前實際生活的調查和課堂的研究，學生覺得生活就在身邊，學得特別地帶勁，知識掌握地也扎實，又培養了學生的數學應用意識。

又如在教學“數據的收集和整理”一課時，我們可以根據學?？拷R路邊的實際情況組織學生到馬路口去收集車流量信息，然后制成簡單的統計表。這樣學生通過眼看：觀察各種車輛行駛的情況；耳聽：聽現場的聲音，使學生覺得身臨其境；手動：用劃“正”字的方法來統計各種車輛通過的數量。使學生的眼、耳、手都運用起來很快地學會“原始數據的收集”方法，強有力地培養了學生的應用意識。

3.課后指導學生結合生活實際，提高應用能力。

數學源于生活，本在應用。一個人數學素質的優勢不僅在于基掌握數學知識、理論的多少，也不在于能解決多少難題，更重要地是看他是否能運用數學知識去解決實際問題。因此教學時要利用課余時間組織學生開展實地調查活動，使生活題材數學化，從而培養學生的數學應用意識和能力。近幾年來，隨著改革開放的深入，市場的商品日益增多，商家為推銷產品，不惜以打折扣等形式進行促銷。我們在教學中，就可以創設情景讓學生裝當一個小顧客，身帶300元錢，需購買幾樣商品，接著給學生幾天時間，用課余時間去實地考察，然后把各自的購買設計方案在課堂上交流一下，讓全體學生來優化選擇。同樣，隨著各種存款方式的增加，讓學生計算一下，10000 元錢存入銀行保值，應怎樣存才能取得最大收益。這些活動都能培養學生的應用意識和能力。

值得注意的是，我們不能為了應用而去“應用”，我們的目的是為了提高教與學的效率，促進學生主動積極的學習與發展，因此，我們要特別注意從學生的實際水平和大綱的要求出發，創造性地開展。

總之，在小學數學教學中，只要我們把學生的學放到第一位，讓數學走進學生的生活，真正成為孩子生活的一部分，那么教與學自然會進入一個和諧、理想的境界，學生們也定會張開雙臂歡迎，學生的數學應用能力也會越來越強。